科幻元素融入音樂(lè)課堂之初探

周勁婧

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，通過(guò)音樂(lè)可以豐富和激活學(xué)生的審美意識(shí)和形象思維，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛質(zhì)。中小學(xué)音樂(lè)教材中部分內(nèi)容極具科幻元素，這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力、音樂(lè)思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力都有著十分重要的作用。在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合教材中具有科幻元素的內(nèi)容設(shè)計(jì)了有趣的思維拓展活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，在音樂(lè)課堂中感受科幻音樂(lè)的魅力，讓音樂(lè)思維落地生根。

一、想象參與，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知與想象能力

1. 通過(guò)旋律意境感受

蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《水族館》，是作曲家圣桑創(chuàng)作的小行板，曲目伊始由鋼琴演奏出輕緩的旋律，曲調(diào)平穩(wěn)柔和，緊接著是長(zhǎng)笛和弦樂(lè)奏出優(yōu)美舒緩的旋律，描繪出水底世界的奇妙意境。在聽(tīng)賞教學(xué)中，當(dāng)播放一段樂(lè)曲讓學(xué)生初步聆聽(tīng)時(shí)，有些教師很可能會(huì)直接說(shuō)出樂(lè)曲名稱(chēng)或者這首樂(lè)曲要表達(dá)的內(nèi)容，然而這樣做的結(jié)果是學(xué)生的注意力和思維被牢牢地固定了，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。一般而言，當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)一段音樂(lè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)其的欣賞和觀察角度各不相同，得到的音樂(lè)感受也不一樣。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生在音樂(lè)課堂進(jìn)行聯(lián)想，給予他們啟發(fā)，并且有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)圖譜描繪歌曲畫(huà)面，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)能大膽地想象歌曲所描繪的意境，并且可以跟著圖片，用手畫(huà)一畫(huà)，感受這種意境。想象之后通過(guò)肢體語(yǔ)言隨歌曲律動(dòng)和體驗(yàn)歌曲。

2. 通過(guò)歌詞引導(dǎo)想象

蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》是一首二四拍的歌曲，歌曲中出現(xiàn)反復(fù)跳躍記號(hào)，歌詞生動(dòng)有趣，兩段歌詞不同。第一段把牛頭比作操控宇宙飛船的方向盤(pán)，第二段將老水牛的樣子比作宇宙飛船的外觀，極具科幻想象色彩。在課堂設(shè)計(jì)中從歌詞入手，用水牛的生動(dòng)形象拉近了與遙遠(yuǎn)宇宙的距離，以乘坐“宇宙飛船”為教學(xué)主線，從航天知識(shí)點(diǎn)引出，讓學(xué)生在體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)中，不但熟練掌握了歌曲，而且學(xué)會(huì)了自信地表現(xiàn)音樂(lè)、展示自己，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的堅(jiān)定自信和對(duì)歌曲的感悟。通過(guò)對(duì)宇宙、航天員、空間站等的了解，啟發(fā)和豐富了學(xué)生的思維力和想象力。

二、行為參與，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨與表現(xiàn)能力

1. 聽(tīng)覺(jué)為主，聽(tīng)動(dòng)同步

在科幻音樂(lè)欣賞中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些結(jié)構(gòu)比較完整，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，在理解這些歌曲的時(shí)候可設(shè)計(jì)一些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，比如隨著音樂(lè)的節(jié)奏有規(guī)律地走動(dòng)，加入手臂或擺動(dòng)身體的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演。

蘇少版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第七單元《太空探秘》是一首由電子合成的聽(tīng)賞樂(lè)曲，從名稱(chēng)可以看出本首樂(lè)曲的主題——太空。樂(lè)曲開(kāi)放、空曠，讓一年級(jí)學(xué)生在聆聽(tīng)作品后能夠大膽想象，激發(fā)其創(chuàng)新思維能力。一年級(jí)學(xué)生對(duì)太空只有模糊的想象，教師通過(guò)圖片和音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心。聆聽(tīng)過(guò)后，教師示范太空步，讓學(xué)生了解在太空中行走和在地球上行走的區(qū)別。接著拋出能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力的問(wèn)題：大家可以根據(jù)《太空探秘》想象太空中是什么樣嗎？?jī)和南胂笫谴竽懙?，他們演繹了各種角色，有的駕駛飛船自由翱翔，有的表演星星、月亮、太陽(yáng)、云彩等等，動(dòng)作創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并且也能進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的聽(tīng)辨能力。

2. 聽(tīng)覺(jué)為主，聽(tīng)奏結(jié)合

蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《月亮的故事》是一首欣賞作品，作品的演唱形式是童聲獨(dú)唱，歌曲清新、優(yōu)美，歌詞具有科學(xué)幻想元素，用“天狗吃月亮”表述了月食的科學(xué)現(xiàn)象。為了讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的印象，采用以聽(tīng)為主，聽(tīng)奏結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第一段時(shí)學(xué)生利用身邊的凳子為歌曲伴奏，學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，繞著圓心排隊(duì)并有節(jié)奏地前進(jìn)，當(dāng)要表現(xiàn)“大自然的力量”時(shí)，所有人向圓心靠攏。通過(guò)趣味學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生了解自然奧秘的興趣。

三、情感參與，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)與理解創(chuàng)造力

蘇少版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地圖——聽(tīng)音尋路》（片段）是著名作曲家譚盾的作品，歌曲是以大提琴與多媒體交響協(xié)奏的形式呈現(xiàn)的。作品中的一些聲音引起了學(xué)生的好奇，促使他們展開(kāi)想象。比如原始神秘的“石頭音”，是通過(guò)敲打來(lái)還原湖南的“石樂(lè)”，通過(guò)用石頭敲、磨等手法加之不同的口技、手掌拍擊變化等創(chuàng)造出別樣的音樂(lè)，教材將這種經(jīng)典古老的中國(guó)音樂(lè)元素通過(guò)一種嶄新的音樂(lè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在聆聽(tīng)這首作品時(shí)教師先不提示作品名稱(chēng)，讓學(xué)生大膽想象，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案是五花八門(mén)的，這是由個(gè)體差異引起的。在此過(guò)程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解釋原因并帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面深入理解作品。待學(xué)生學(xué)習(xí)之后，再告訴他們作品名稱(chēng)并讓他們根據(jù)標(biāo)題給這段音樂(lè)作品設(shè)定意境。此時(shí)，再讓學(xué)生欣賞這段音樂(lè)作品。這種方法提高了學(xué)生的思維想象能力，并且通過(guò)反復(fù)地聆聽(tīng)深入地感受了這段原始的、神秘的音樂(lè)。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)想象、創(chuàng)編、合作將科幻元素與音樂(lè)課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和思維靈活性，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受科幻音樂(lè)的魅力，讓音樂(lè)思維落地生根。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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