淺析小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合

焦立新

摘 要：小學(xué)階段的小學(xué)生思想意識(shí)各方面還不健全，特別是對(duì)外界事物的判斷很容易受外界因素的影響，所以在開展日常班級(jí)管理工作時(shí)，存在較大的難度。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)要與班級(jí)管理做到銜接，以期達(dá)到教書育人的珠簾合璧。本人就小學(xué)語文教學(xué)在班級(jí)管理中的有效融合的重要關(guān)系和有效融合的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);班級(jí)管理;融合策略

引言：其實(shí)小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理工作存在著較強(qiáng)大的共性，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作當(dāng)中，有意識(shí)地利用語文的教學(xué)點(diǎn)帶動(dòng)班級(jí)管理，并且將教學(xué)策略進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的工程得以有效優(yōu)化。在將小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行有效融合之后，兩者之間的良性循環(huán)可以進(jìn)入到正軌，那么班級(jí)管理的效率也可以得到明顯的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合的重要性

將小學(xué)語文教學(xué)工作與管理及管理工作進(jìn)行充分的融合，可以提高班級(jí)文化建設(shè)的效果，并且進(jìn)行軟性環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容，而語文教育的最終目標(biāo)是發(fā)揚(yáng)真善美，它與班級(jí)管理工作當(dāng)中的學(xué)生精神面貌，班級(jí)核心凝聚力而言，可以產(chǎn)生積極的影響。軟性環(huán)境的建設(shè)是為學(xué)生提供良好的情感氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。將語文教材知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，經(jīng)常性地開展一些實(shí)踐和活動(dòng)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)管理工作也會(huì)變得更加順利。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合的有效策略

1、挖掘人文元素，提高學(xué)生綜合品質(zhì)

之所以需要進(jìn)行班級(jí)管理工作，其目的在于打造和諧的班風(fēng)，將學(xué)生的意志品格進(jìn)行提升，而且在管理的過程當(dāng)中也能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理與小學(xué)語文教學(xué)之間的共性，并且通過挖掘小學(xué)語文教材當(dāng)中的人文因素，融入班級(jí)管理的工作中去。語文教材中的人文因素對(duì)于學(xué)生思想觀念的形成可以產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長以及良好發(fā)展的目的。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的過程，其重點(diǎn)內(nèi)容在于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而目的在于。教學(xué)生的道德情操進(jìn)行提升并達(dá)到強(qiáng)化審美體驗(yàn)的效果，在潛移默化的影響當(dāng)中，讓其形成正確的三觀。

2、運(yùn)用情感因素，做好班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班風(fēng)建設(shè)是極其重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長來說也是非常的關(guān)鍵，與此同時(shí)他也是每一位教師工作的重點(diǎn)。所以小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)工作的過程當(dāng)中，必須意識(shí)到班風(fēng)建設(shè)的重要性并深入的了解學(xué)生情感的變化，利用情感因素進(jìn)行一系列的管理工作。因?yàn)樾W(xué)語文教材當(dāng)中涉及的內(nèi)容非常豐富，情感內(nèi)涵也可以對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)起到積極的影響，促進(jìn)師生關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系。所以在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的班級(jí)管理效果也可以得到明顯的強(qiáng)化。小學(xué)語文教學(xué)工作具有三個(gè)維度目標(biāo)，其中學(xué)生情感價(jià)值觀是其重要組成部分之一。因此小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生更好地接受情感教育，對(duì)自身的情感概念進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)事情具有更加深刻的認(rèn)識(shí)以及體會(huì)。

例如，在對(duì)小學(xué)語文教材當(dāng)中的《棉鞋里的陽光》，《吃水不忘挖井人》的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到前者講述的是生活當(dāng)中的親情，后者講述的是對(duì)偉人的懷念，而以這兩篇文章的主題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題討論，就可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到不同情感內(nèi)涵，而這也將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生可以將教材當(dāng)中的道理以及知識(shí)點(diǎn)用到與同學(xué)之間的交往工作中去，并且形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，將語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行明顯的提升。

3、借助教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)班會(huì)主題

班主任還可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)班會(huì)主題，因?yàn)樵谛W(xué)階段所開展的班會(huì)活動(dòng)具有十分重要的教育意義，所以需要班主任重視班會(huì)活動(dòng)的開展，在班主任管理工作進(jìn)行過程當(dāng)中，以班會(huì)的形式來向?qū)W生傳達(dá)重要的信息，在班會(huì)進(jìn)行階段，結(jié)合科學(xué)有效的班會(huì)主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育，從而利用班會(huì)活動(dòng)有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中具有十分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以設(shè)計(jì)成為班會(huì)主題，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的正面人物或事例，都可以從中進(jìn)行班會(huì)主題的挑選，為學(xué)生提供更加具有實(shí)踐意義的班會(huì)活動(dòng)。

例如，班主任可以利用在語文課當(dāng)中所學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》來開展一次有關(guān)培養(yǎng)科學(xué)精神的班會(huì)，以伽利略的兩個(gè)鐵球?qū)嶒?yàn)作為素材內(nèi)容，在班會(huì)進(jìn)行過程當(dāng)中向?qū)W生介紹更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而通過這種方式來拓展學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知范圍，幫助學(xué)生能夠了解更多的科學(xué)家故事。在這一班會(huì)教育過程當(dāng)中，不僅可以有效培育學(xué)生的科學(xué)精神，而且還可以通過這些故事的講解來增加學(xué)生的語文素材，讓學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備更加豐富的語文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備水平。

4、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)置辦班級(jí)裝飾

結(jié)合語文學(xué)習(xí)活動(dòng)來置辦班級(jí)裝飾，也是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中的一種有效手段，因?yàn)橥ㄟ^這種形式，能夠更加人性化地為學(xué)生營造語文學(xué)習(xí)的氛圍，通過結(jié)合語文學(xué)習(xí)活動(dòng)來裝飾班級(jí)，可以通過外界環(huán)境的影響來助推學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，我可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾副古詩字畫等書畫作品，將書畫作品作為班級(jí)裝飾來美化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在字詞書畫作品所營造的氛圍當(dāng)中來陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在黑板報(bào)內(nèi)容當(dāng)中增加有關(guān)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如“猜字謎”“每日好句”等內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，所以在該階段開展的一系列教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生后期的健康成長而言，會(huì)產(chǎn)生決定性的作用。而小學(xué)語文科目作為該階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，在開展日常教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到該科目，不僅能夠讓學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，了解語文課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該將課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以及教材當(dāng)中的主題與班級(jí)管理的工作進(jìn)行有效的融合，從而真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢彥文.小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）