立足能力成長目標(biāo)、制定教學(xué)策略

農(nóng)林巧

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀是承擔(dān)著較多教學(xué)任務(wù)的一個板塊，對于學(xué)生來說，語文知識的學(xué)習(xí)也較為依賴閱讀這一重要途徑。所以在閱讀教學(xué)中，教師必須立足當(dāng)下，為學(xué)生設(shè)計長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃，有效策劃教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生建立良好的閱讀能力。本文主要結(jié)合農(nóng)村的教育背景，展開語文閱讀教學(xué)策略的探討，盡可能的為農(nóng)村學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生建立良好的閱讀能力，學(xué)好語文知識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

引言：對于教學(xué)工作的開展，我們既要立足于當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，也要發(fā)揮教師自身的本領(lǐng)，有效策劃教學(xué)活動，盡可能的為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)好知識。那么在農(nóng)村背景下，語文閱讀教學(xué)的開展相對來說資源缺乏、閱讀環(huán)境也不夠良好，教師要采取對應(yīng)的策略揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)計良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更為高效地通過閱讀這一途徑學(xué)好知識，建立良好的學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于農(nóng)村兒童來說，他們學(xué)習(xí)知識的途徑相對來說是較為狹窄的，一是可以通過學(xué)校學(xué)習(xí)二是可以通過僅有的通過當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展對外界知識的了解，所以說在語文教學(xué)中教師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識到閱讀對學(xué)習(xí)知識的重要途徑，不僅在課堂當(dāng)中有良好。在刻下也能夠養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，多讀書多學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最基本的一種方式就是增添教學(xué)趣味，如可以搭建故事背景，組織游戲活動等，尋找農(nóng)村小學(xué)生更感興趣的內(nèi)容、形式來引入閱讀教學(xué)，就能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。雖然農(nóng)村地區(qū)可能教學(xué)資源不足，但是現(xiàn)在很多地方也更換了教學(xué)設(shè)備，教師就可以利用現(xiàn)有的設(shè)備、工具展示更為形象的課文中的內(nèi)容。如對于《觀潮》這篇課文，學(xué)生如果沒有見過錢塘江潮，那么一定程度上感受不到潮水的壯闊，教師可以通過播放視頻或是相關(guān)動畫的方式，讓學(xué)生直觀感受作者所描述的內(nèi)容，能引起學(xué)生的閱讀興趣。其次，如果教學(xué)資源不足，那么教師也可以在課堂上組織一些游戲活動。如對于新課文的學(xué)習(xí)，教師可以在課文中找一些精彩、優(yōu)美的句子，進(jìn)行詞語挖空，讓學(xué)生猜一猜這個地方該填什么詞？為閱讀教學(xué)增添一點趣味，就能夠帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的新鮮感，提升學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀理解力的培養(yǎng)，從而更加有效地展開閱讀活動。

二、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)

對于閱讀能力的培養(yǎng)，離不開閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)下重視教學(xué)效率的前提下，教師更要在教學(xué)中，有序引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，從而讓學(xué)生在自主閱讀中也能夠開展深入閱讀，那么學(xué)生對知識的汲取會更加充分，對閱讀這一學(xué)習(xí)途徑會更加珍惜。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生有序的閱讀習(xí)慣。閱讀活動如果過于隨意和雜亂無章，那么學(xué)生的閱讀效率也會較低。這里的閱讀效率是指學(xué)生對語言文字的理解、對新的字詞的掌握、對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思維的整體性構(gòu)建等。所以為了提升學(xué)生的閱讀效率，必須要讓學(xué)生首先建立良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，一要讓學(xué)生學(xué)會誦讀。對新的課文，學(xué)生必須要反復(fù)朗讀，在熟讀中建立良好的語感，消化新字詞的識讀，理解文字含義，建立基礎(chǔ)認(rèn)知。二是學(xué)生要學(xué)會在閱讀的過程中進(jìn)行細(xì)節(jié)的圈點、重點的批注、和積累記錄。在閱讀中，會有個人的不同理解，如喜歡或是不理解，以圈點加注的方式可以留下閱讀的痕跡，既能夠做好積累工作，也便于后續(xù)的知識消化與學(xué)習(xí)。教師在逐步的引領(lǐng)和指導(dǎo)中，學(xué)生可以優(yōu)化閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。最后，要讓學(xué)生敢于探究、質(zhì)疑。對于新知識的學(xué)習(xí)，有疑問才是正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過疑問可以更深入的消化、理解，所以教師要讓學(xué)生敢于提問。

其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法。閱讀方法有很多，教師通過逐步的教學(xué)講解，學(xué)生可以尋找適合自己的方法。如朗讀法、查閱法、默讀法，可以結(jié)合不同的課文題材展開實踐，提升閱讀效率。

三、組織多樣的語文閱讀活動

對于農(nóng)村地區(qū)教育來說，可能苦于外在條件的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對較少，課后閱讀可能無法積極開展。所以教師可以根據(jù)相關(guān)的現(xiàn)實情況，來拓展課內(nèi)閱讀活動的開展，積極策劃多樣的閱讀活動，帶動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

首先，教師可以讓學(xué)生展開故事朗讀活動。如以民間故事為主題，學(xué)生既可以朗讀教材中學(xué)習(xí)過的民間故事，如《牛郎織女》等;也可以通過資源的搜集，整理成朗讀材料，積極參與活動，激發(fā)學(xué)生對于民間故事的多樣學(xué)習(xí)和了解，也能夠在課后多閱讀相關(guān)的故事。其次，我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容組織一些實踐活動。比如在五年級第五單元的學(xué)習(xí)中，我們會了解《松鼠》這一動物。對于有些農(nóng)村兒童來說，他們可能沒有見過松鼠這一動物。但是我們可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，來觀察本地所特有的一些動植物，能夠應(yīng)用教材中所展示的觀察方法，同時也能夠讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)來展開寫作練習(xí)，發(fā)揮以讀促寫的作用，能夠更為有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，也可以整合學(xué)生僅有的一些圖書資源，在教室內(nèi)設(shè)置圖書角這一區(qū)域，讓學(xué)生可以相互傳閱圖書，豐富學(xué)生的閱讀量。

結(jié)束語：

總言之，對于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，教師要積極貼合本地的資源、環(huán)境，有效設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動，能夠最大程度地為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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