淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)的實踐運用

鐘維亮

摘 要：隨著教育的不斷改革，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都要改變，對于歷史學(xué)科同樣也不例外。想要學(xué)生學(xué)好歷史的前提是對歷史感興趣，提高的是學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的主動性，要想讓學(xué)生在學(xué)歷史上感覺到輕松、有趣，那么把思維導(dǎo)圖運用進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)是很重要的一個方法。基于此，我們就來對思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的實踐運用展開探究。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史;思維導(dǎo)圖;實踐運用

引言：用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)是當(dāng)下學(xué)習(xí)方法中最有效的方法之一，同時，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作也很感興趣，我們可以利用小學(xué)生的天性來引導(dǎo)他們，讓他們喜歡上運用思維導(dǎo)圖。同時，思維導(dǎo)圖由各個大小知識點、線條、圖形、符號等等結(jié)合起來，有助于學(xué)生形成一個完整的知識體系，制作簡單并且實用，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方法。那么我們該如何讓思維導(dǎo)圖更有效的運用于歷史教學(xué)當(dāng)中呢？本文就此問題展開探究。

一、思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

用思維導(dǎo)圖把握好課本內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生建立知識體系很好的輔助工具，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，經(jīng)過練習(xí)和訓(xùn)練，可以運用思維導(dǎo)圖去記憶很多知識。例如，在歷史課本中，可以先讓學(xué)生看前言和目錄，對歷史課本有一個整體的把握，對課本有一個整體的了解，之后再根據(jù)老師所講的每一節(jié)、每一章節(jié)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善，確定每一章節(jié)的主題內(nèi)容，確定好思維導(dǎo)圖的大框架，再根據(jù)老師所講重點，進(jìn)行小點內(nèi)容的劃分，進(jìn)而把整本書的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。

把思維導(dǎo)圖運用在日常的歷史課堂中。就例如，在初一年級《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》一課的教學(xué)中，需要學(xué)生記憶清政府對少數(shù)民族的政策，教師可以把思維導(dǎo)圖運用到課堂當(dāng)中，將歷史課堂結(jié)構(gòu)化，將清政府對少數(shù)民族的政策作為第一個大框架，然后再將他們之間發(fā)生的歷史事件作為第二個小點，還可以標(biāo)出重點自己自己不熟悉的地方。復(fù)習(xí)時也可以利用思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)，思路清晰并且復(fù)習(xí)效率大大提高。

教會學(xué)生在自學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖。首先老師要做出表率，在自己運用思維導(dǎo)圖的過程中給學(xué)生做出示范，在預(yù)習(xí)時可以運用思維導(dǎo)圖，并且教學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出關(guān)鍵詞并圈畫。例如，首先，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。接著讓他們閱讀過程中找到關(guān)鍵點，并且標(biāo)出來，可以用圈、橫線等等，也可以用不同顏色的銀光筆，按照知識點的重要程度來畫，預(yù)習(xí)完整個章節(jié)之后，把知識系統(tǒng)化，做成一張思維導(dǎo)圖，可以在上面標(biāo)出重點、難點以及自己理解不到位的點，既花費不了多長時間，還可以幫助學(xué)習(xí)更好的記憶歷史知識點，有了色彩自己圖形的填充，使枯燥的知識變得生動有趣，更有利于學(xué)生對歷史知識點的記憶，把繁多而復(fù)雜的知識點串聯(lián)起來。

二、思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

有助于提高學(xué)生的記憶能力。歷史的知識，不僅有多個重要的時間點、重要的歷史事件、還有重要的人物，都需要學(xué)生記憶，而這就是歷史學(xué)習(xí)的難點，所以記憶是歷史學(xué)科中很重要的學(xué)習(xí)方法之一，而思維導(dǎo)圖恰恰可以解決這一難點，同時，思維導(dǎo)圖也是學(xué)生鞏固歷史知識的重要手段，并且思維導(dǎo)圖也結(jié)合了歷史知識瑣碎、難記的難點，把難點轉(zhuǎn)化為特點，使學(xué)生的思路清晰，知識點也是了然于胸，使學(xué)生對知識點的掌握程度更高一層，這樣的科學(xué)記憶知識的方法，值得把他傳承下去，在每節(jié)課中都有效利用，大大提高學(xué)生的記憶以及學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

把思維導(dǎo)圖的魅力散發(fā)在學(xué)生的解題當(dāng)中。記憶歷史知識的最終目的，是更好的解題，所以，我們老師應(yīng)該教會學(xué)生如何在做題中把思維導(dǎo)圖運用進(jìn)入。在答題時，應(yīng)該先認(rèn)真讀題，想清楚題目的問題是出自哪一章節(jié)，那一課的內(nèi)容，不同章節(jié)有不同的答題方法，不同類型的題目有不同的解題思路，在平時老師也可以引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，找到題目的規(guī)律，提高答題的準(zhǔn)確率與速率。

培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，使其綜合能力得以提升。在日常的教學(xué)工作中，多留時間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、尋找解決問題的方案，從中得到收貨，也有了成就感，并且也能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使自身的價值得以提升。對于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的情感，正確的價值觀具有積極的意義。

總得來看，思維導(dǎo)圖不僅是我們學(xué)習(xí)過程中的小助手，還是幫助我們記憶的工具，它改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種新式的教學(xué)方式，對于學(xué)生對知識體系的構(gòu)建、對知識的總結(jié)與運用都有極大好處，但在運用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，我們?nèi)杂性S多不足，還需要在實踐運用中找到它的不足，挖掘出它更深層次的價值，值得我們每一名教師研究與探索。

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