淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

張春麗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)教育過(guò)程中十分重要的時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的研究也是與日俱增。小學(xué)的寫作指導(dǎo)有助于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力的培養(yǎng)，使文章有了跨步性的飛躍。但是，在這個(gè)階段，小學(xué)生進(jìn)行作文書寫時(shí)，經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)不正確的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。學(xué)生的感情無(wú)法有效地融合到文章的構(gòu)成中。這也就需要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)自身的教學(xué)手段以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和更新，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的寫作問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展情況做出具體教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題與措施

作文寫作一直都是作為考驗(yàn)人們寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)儲(chǔ)備程度等能力的重要考察形式。因此，作文寫作在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的一部分。但是大部分學(xué)生對(duì)寫作方法、認(rèn)知能力還是存在這一定的疑惑問(wèn)題，教師必須根據(jù)國(guó)家最新素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，重點(diǎn)分析當(dāng)前階段小學(xué)生在寫作上存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題實(shí)時(shí)分析并做出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，部分教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，往往依舊是我行我素，使用者傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的作文寫作進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)此以往的在此狀態(tài)下接受機(jī)械的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率并沒有一個(gè)良好的作用。另外，教學(xué)方式的傳統(tǒng)使學(xué)生的思維創(chuàng)新得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸呈現(xiàn)形式主義。這樣一來(lái)學(xué)生在寫作上的創(chuàng)新能力和情感投入大大受到了限制，阻礙學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。

另一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有著重要的影響，網(wǎng)絡(luò)本是作為開闊學(xué)生視野重要因素。但是由于小學(xué)生的身心發(fā)展程度并不成熟，很容易受到一些消極的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所影響。這對(duì)于教師的要求也就大大提高了，教師在教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行知識(shí)的指引，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的正確樹立也要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。當(dāng)今寫作教學(xué)中，大部分教師并未重視到這方面。對(duì)于成績(jī)結(jié)果的重視程度越來(lái)越高，其指導(dǎo)能力不明顯不足。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的策略分析

（一）結(jié)合生活進(jìn)行寫作的指導(dǎo)

學(xué)生作為寫作的主體，在實(shí)際生活中發(fā)生的事或者遇見的人都是小學(xué)生進(jìn)行作文寫作的良好素材，也是教師進(jìn)行生活化與寫作教學(xué)融合主要的教學(xué)方式。小學(xué)生由于有著活潑好動(dòng)的性格，對(duì)外界事物都有著極其強(qiáng)大的好奇心理。所以在小學(xué)生經(jīng)歷的日常生活中所發(fā)生的事或人，學(xué)生都有著很強(qiáng)的興趣。

如果老師積極指導(dǎo)學(xué)生將這些有趣的事物和生活里的人融入到自己的作品中，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)理解不全以及無(wú)話可說(shuō)的情況了。另外，學(xué)生接受的寫作技巧、好詞好句的學(xué)習(xí)要是與這些有意思的事物和人寫在一起，那么學(xué)生聽到后，積極性定會(huì)驟然提高。在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將最近一周或者每天遇見的事物和人做一個(gè)詳細(xì)的記錄，在記錄過(guò)后讓學(xué)生在全班學(xué)生面前展示出來(lái)，與此同時(shí)，讓其他的同學(xué)對(duì)記錄的事物加以學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力的提升，幫助學(xué)生利用更加合理的方式對(duì)事物和人物進(jìn)行正確的記錄。

（二）重視課外閱讀對(duì)寫作能力提升的作用

寫作是學(xué)生發(fā)散自身思維的一種不可或缺的方式，是表達(dá)自我內(nèi)心世界的重要過(guò)程。想要提升自身寫作水平，這就要求學(xué)生提升自我對(duì)課外閱讀的重視程度[2]。教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作意識(shí)、發(fā)散學(xué)生寫作思維為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)寫作到自主寫作的過(guò)渡。

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程較多，其中的知識(shí)也較為乏味枯燥，這代表著語(yǔ)文課程將學(xué)生這個(gè)年級(jí)該有的活潑、好動(dòng)等性格所抑制。慢慢的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒了興趣。所以，針對(duì)這種問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上感覺寫作其實(shí)并不難，集中學(xué)生注意力在閱讀上，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和寫作水平的提升都是十分重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展情況以及教學(xué)中的問(wèn)題做出準(zhǔn)確分析。利用課外閱讀、聯(lián)系生活的方式幫助學(xué)生解決寫作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升以及寫作能力的充分培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伏玉芳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（上旬），2018，（2）.34.

[3]韓榮琴.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題分析與對(duì)策探討[J].中外交流，2019，26（19）：214.