基于“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

張清

摘 要：教學(xué)做合一是陶行知所提倡的主要教育理念，在課堂中更強(qiáng)調(diào)使學(xué)生按照實際生活要求進(jìn)行教學(xué)。因此，老師們要注意教學(xué)理論與生活實踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握處理日常生活中實際問題的基本方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)秉承陶行知的教學(xué)做合一理念，這樣才能幫助學(xué)生切實地了解知識點，并將書本知識與現(xiàn)實緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建

教學(xué)做合一的這一理念既是一種教學(xué)方式，又是一種生活方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究與實驗，而老師可以通過創(chuàng)造情景提出新問題，并讓學(xué)生對知識點展開實際探究，在這種過程中學(xué)生們可以得到全面提高。教學(xué)做合一理念教育是指老師們必須堅持貫徹實施的一個理念和方式，而小學(xué)數(shù)學(xué)本身也與日常生活中有著密不可分的聯(lián)系，因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教育同時也是為了期望學(xué)生們可以通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，更要求老師必須貫徹教學(xué)做合一的教育模式與理念，基于此，本章將就教學(xué)做合一在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體運(yùn)用展開分析探究。

一、教學(xué)做合一的意義

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是人和動物本質(zhì)的區(qū)別，在勞動實踐中，人類產(chǎn)生了語言，學(xué)會了使用工具，構(gòu)成了各種社會關(guān)系，只有通過勞動實踐，才能夠不斷地提升自己，促進(jìn)人的全面發(fā)展。陶行知先生的教學(xué)做合一的理想，是在進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)上所形成的。教學(xué)做合一的理念核心就是做，而做就是實踐，讓學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)。這種以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)學(xué)生理解更加容易，也更能夠明白學(xué)習(xí)的意義，有助于學(xué)生思維、能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)做合一的理念，能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生充分的展示自己，從而得到更好的發(fā)展。

二、通過問題引發(fā)學(xué)生，帶動學(xué)生實踐

激發(fā)學(xué)生的興趣，老師在課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)員能夠切實投入到課堂教學(xué)做中。要讓每個學(xué)生去做，老師就必須讓每個學(xué)員自己找到問題，使每個學(xué)員充分地認(rèn)識到自己所實踐的目的與重要性。學(xué)生要切實明白自己究竟要做到什么，最后取得什么樣的成效，如此，學(xué)生才會更深入思考問題和發(fā)現(xiàn)新問題，從而得到創(chuàng)新能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，改善了課堂教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)到了"比例尺"這部分內(nèi)容時，學(xué)生對大比例尺概念便有了初步的了解，接著老師便可以讓學(xué)生在課堂上描繪家鄉(xiāng)與校園之間的大地圖，而學(xué)生在這時便會進(jìn)行思考圖上建筑面積與實際使用建筑面積的比率多少，又與比例尺的關(guān)聯(lián)。接著針對自已所思考的問題展開最后的探索，并通過作圖、運(yùn)算和比較等，在這種過程中學(xué)生利用提問完成對知識的自主探索與解決，能極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，并可大大提高課堂效果。又再如，在練習(xí)"軸對稱和平移"提問時，老師還可引入幾個與某部分教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新提問，從而激發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生從思維中投入到現(xiàn)實的教學(xué)活動中。老師首先可以給學(xué)生介紹一些中國民間藝術(shù)的如剪紙、圖形等，從而激發(fā)學(xué)生對這種圖形的濃厚興趣，然后老師又可以讓學(xué)生思考這樣的圖形是怎樣創(chuàng)造出來的，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性，讓學(xué)生在實踐中更進(jìn)一步地認(rèn)識這些軸對稱圖形。

三、鼓勵學(xué)生實驗研究，以實現(xiàn)教學(xué)好做合一

老師在創(chuàng)造情景，并引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了問題以后，學(xué)生就開始獲得了學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，老師這時就必須讓學(xué)生認(rèn)真實驗，以便于達(dá)到學(xué)教做的真正統(tǒng)一。而老師引導(dǎo)學(xué)生實驗的方法也是多種多樣的，既可以是小隊協(xié)作實驗，也可以是小試驗或小研究，還可能是課題研究等。經(jīng)過這些探索，學(xué)生就能以不同的實驗方法投入到教學(xué)活動中，這對于培育學(xué)生的核心素質(zhì)具有很大意義。例如，在教學(xué)"多邊形面積"問題時，學(xué)生可以假設(shè)老師問，關(guān)于多邊形體積計算中存在著哪些聯(lián)系，以及怎樣通過每一個公式實現(xiàn)對不同圖形的變換與求解。在這個問題的引導(dǎo)下學(xué)生可以開始自己動手完成剪裁，并通過學(xué)到的關(guān)于計算正方形體積的基本公式加以實際研究，進(jìn)而推導(dǎo)出其他形狀的計算方法，通過這個過程可以有效提高學(xué)生解題的能力，從而提升了課堂效果。

四、善于對教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用

教作的過程既是實踐探索的過程，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和了解學(xué)習(xí)方式的過程。但只是通過練習(xí)和實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一定要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的反映和運(yùn)用，這才能夠有助于學(xué)生總結(jié)自身的所學(xué)情況，從而開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生把從教作中探索出的內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，這樣的數(shù)學(xué)教育才是有深度的。在教學(xué)與做合一的理念下，老師要及時總結(jié)教學(xué)情況和課堂結(jié)果，使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到自己在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，同時老師也能夠更加全面認(rèn)識自身的教學(xué)情況，通過這樣的方法有助于學(xué)生和老師更好地進(jìn)行課堂反思，進(jìn)而針對課堂結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步完善，從而提升了整個課堂教學(xué)，并保證以后的教學(xué)中在實驗與研究等方面能夠更為深入，從而全面提高了滲透效率，充分發(fā)揮出教學(xué)與做合一的教學(xué)模式優(yōu)點。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)做合一在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著很大重要性，能夠有效形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育教材，所以數(shù)學(xué)教師們要好好抓住這一教學(xué)模式的特色與優(yōu)點，使其積極地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生通過積極的思索與探索，參與教學(xué)實際，從而提高的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新能力。

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