小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行高效教學(xué)的分析策略

黃琴

摘 要：這幾年，新課標(biāo)實(shí)施下，在教育教學(xué)中，對(duì)教師也提出了更高的教學(xué)要求。在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育理念這種大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，也要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量提升。而其要想進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就需要加強(qiáng)提升課堂教學(xué)的高效性，注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的提升進(jìn)行了研究，首先對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后探索了一些提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法開展了研究，然探索了一些提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;創(chuàng)新思維;高效教學(xué)

1.注重課堂教學(xué)導(dǎo)入

在傳統(tǒng)課堂中，課堂開始授課之后會(huì)直接來為學(xué)生傳輸知識(shí)，但是這種教學(xué)方法對(duì)于沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生而言是不利的，因?yàn)樵趯W(xué)生還沒準(zhǔn)備好的情況下，就直接為其傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是比較突兀的。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有大概了解的時(shí)候，其對(duì)教師課堂所講解的知識(shí)是比較迷茫的，導(dǎo)致課堂效率下降，這樣是無法提升課堂教學(xué)高效性的[1]。因此，要想提升教學(xué)高效性，首先就要對(duì)課前導(dǎo)入重視起來，在正式授課前，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來。在知識(shí)導(dǎo)入的過程中，教師可結(jié)合生活實(shí)例來導(dǎo)入，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過生活化的方式，來導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣更加便于學(xué)生理解，學(xué)生在課堂會(huì)集中精神正式進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.充分挖掘課本中數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師需要注重將數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)文化給充分的挖掘出來，拓寬學(xué)生視野，并且對(duì)一些知識(shí)也會(huì)有更深的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)中含有很多豐富的數(shù)學(xué)文化，這些數(shù)學(xué)文化也是很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)的鋪墊內(nèi)容和延伸內(nèi)容，因此，教師要將這些延伸的內(nèi)容結(jié)合起來，來傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更全面、更立體的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師也可以從一些數(shù)學(xué)史當(dāng)中挖掘數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生深度感受人類智慧和數(shù)學(xué)知識(shí)的妙不可言，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主題圖進(jìn)行分析，將知識(shí)中的數(shù)學(xué)文化講解給學(xué)生：過去的分?jǐn)?shù)并不是現(xiàn)在的這種表現(xiàn)方式，而是利用算籌來表示的，隨著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，分?jǐn)?shù)線產(chǎn)生以后分?jǐn)?shù)也逐漸演變成了如今的形式。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生數(shù)學(xué)文化有了更深的了解。

3.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只有真正從他們的需求出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加理想，課堂教學(xué)高效性才會(huì)提升。因此，要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師要遵循學(xué)生主體的教育理念，采用個(gè)性化的教學(xué)模式，為小學(xué)生提供層次遞進(jìn)的差異化教學(xué)指導(dǎo)方案，使他們能夠找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而讓他們形成積極解決問題的意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性及教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提升。

例如，數(shù)學(xué)課堂中，在進(jìn)行“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了尊重學(xué)生的個(gè)性特征、提升其思維水平，教師可以制定個(gè)性化的方案，將學(xué)生按照思維能力、解決問題能力等元素分成層次遞進(jìn)的三個(gè)等級(jí)，并按照不同的等級(jí)制定不同的方案。首先，對(duì)于思維能力較弱、對(duì)問題解決方法沒有掌握的學(xué)生而言，教師可以在方案中融入趣味化的教學(xué)內(nèi)容和基本的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣;其次，針對(duì)一些問題解決能力和思維能力處在中等的學(xué)生而言，教師可以在方案中適當(dāng)融入應(yīng)用型案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題;最后，對(duì)于思維能力處于上乘的小學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)思維拔高類的數(shù)學(xué)案例，在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索的過程中，學(xué)生自身的思維能力也會(huì)得到鍛煉，進(jìn)而使得不同層次的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中都可以提升自己的思維能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)高效性的提升，需要教師創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)，采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，根據(jù)學(xué)生情況開展個(gè)性化教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教育的理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，并根據(jù)新課改為核心，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化與創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，要挖掘教材中的文化知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性的教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維與解決問題的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧智. 試論如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”高效課堂”[J]. 考試周刊，2021（36）：63-64.

[2] 王曉鋒. 基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J]. 新課程，2021（22）：63.