信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

呂小見

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量方便學(xué)生理解和教師教學(xué)，教師就需要在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，通過這一先進(jìn)技術(shù)和手段，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的更好推進(jìn)。也因此，本文就針對信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，具體的論述了教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用對策，希望本文的研究分析對于是的教育教學(xué)，能夠起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);整合應(yīng)用

1.應(yīng)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際

學(xué)以致用是教育的重要目標(biāo)，信息技術(shù)可以通過公眾號等分享化學(xué)知識運用到社會生產(chǎn)生活中并推動社會發(fā)展的新聞，像可以運用氧化還原反應(yīng)原理對汽車尾氣進(jìn)行處理，減少環(huán)境污染，還有新型的乙醇汽油，符合綠色化學(xué)概念;制作脫硫煤;制造滌綸腈綸;生產(chǎn)食品防腐劑等，化學(xué)知識存在于我們?nèi)粘５囊?、食、住、行各方面，了解這些事件，可以增強學(xué)生對化學(xué)重要性的認(rèn)識，樹立正確的價值觀和增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任方面的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

2.應(yīng)用信息技術(shù)豐富化學(xué)課堂

化學(xué)的世界是多姿多彩、變化莫測的，學(xué)習(xí)化學(xué)原理可以讓我們對這世界有更深層地了解，我們可以不再止步于對事物的表面現(xiàn)象;整齊規(guī)律的化學(xué)方程彰顯著化學(xué)世界的奧妙與魅力。有趣的化學(xué)實驗可以帶我們領(lǐng)略生活中的化學(xué)，我們可以從更加科學(xué)微觀的角度認(rèn)知世界，化學(xué)無處不在，十分重要[1]。利用信息技術(shù)與多媒體工具，結(jié)合視頻、化學(xué)現(xiàn)象模擬動畫等方式學(xué)習(xí)化學(xué)。此法可以將抽象的化學(xué)知識變得生動具體化，便于學(xué)生理解認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生理解不同類型化學(xué)鍵，教師可以利用電腦尋找相應(yīng)的成鍵圖畫和模型展示給同學(xué)，使微觀的知識通過宏觀的圖像呈現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠更好地理解知識。另外，學(xué)習(xí)一些特征反應(yīng)時，可以進(jìn)行觀看實驗視頻學(xué)習(xí)，因為有的實驗反應(yīng)比較激烈且不宜把控，教師演示和學(xué)生自己操作可能會比較危險，尤其是在一些硬性設(shè)備還未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況下。利用該法進(jìn)行教學(xué)，同時學(xué)生也會留下更加深刻的印象。如此而來，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅局限于書本的文字和圖片，而是具有視聽效應(yīng)，學(xué)生也更加能夠體會到化學(xué)的魅力。更甚者，教師還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)模擬實驗軟件，讓同學(xué)們通過模擬的方式了解實驗步驟與實驗現(xiàn)象，這就將課本知識與實踐相結(jié)合。但這只是學(xué)習(xí)知識的時候可參考和借助的工具，切不可以直接代替現(xiàn)實中的化學(xué)實驗，學(xué)生的實際實驗操作能力必須通過真實實驗操作而得。這也是在運用信息技術(shù)時，我們需要十分注意的一點。利用信息技術(shù)提高課堂效率有效可行的同時，我們也不能直接忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)將兩者有效結(jié)合，才能最大限度構(gòu)建高效課堂。

3.應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)師生互動

知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。在充分了解同學(xué)們心理的同時，才會更加充分實行快樂教育的思想[2]。良好的師生關(guān)系利于課堂的進(jìn)行，教師可以通過和學(xué)生共同參與小游戲，多與學(xué)生們交流，來增加熟悉感和信任感，以達(dá)到了解學(xué)生心理的目的。學(xué)生總是一個充滿創(chuàng)造力的個體，他們仿佛隨時隨地能夠進(jìn)發(fā)出一些新奇的點子。這些靈活的思想在很多時候都可以被采納，這是一件很可惜的事情。為了避免這樣的情況產(chǎn)生，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬交流渠道，增強學(xué)生信任感[3]。比如，開拓網(wǎng)上交流和討論平臺，用于教師和學(xué)生或者學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。這樣開放性的交流可以將問題展現(xiàn)給更多的學(xué)生，學(xué)生們回答的模式可以帶動大部分同學(xué)的思考和討論。再者，教師的網(wǎng)絡(luò)講解步驟，無論是語音還是文字形式記錄，都可以保存更久的時間，便于同學(xué)們記錄和反復(fù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上咨詢還有便捷性的特點，這可以說是非常大的一個優(yōu)勢，可以省去繁冗的步驟，學(xué)生的問題也可以得到及時有效的解決，不會錯過最佳解決時間。

4.應(yīng)用信息技術(shù)引入教學(xué)資源

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用該優(yōu)勢，許多學(xué)習(xí)軟件和慕課平臺相繼出現(xiàn)，相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)和擴充。這些資源都具有專業(yè)的特點，對學(xué)生能夠起到正確引導(dǎo)作用，同時也精簡了學(xué)習(xí)步驟，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)的平臺[2]。再者、教師的錄課視頻具有反復(fù)播放的特點，可以很好的照顧到一些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)、便于他們課后的再次學(xué)習(xí)。部分學(xué)生性格比較靦腆，可能詢問老師對于他們而言比較困難，在課業(yè)壓力下也沒有那么多時間向老師詢問，引入線上資源就可以很好地解決這一困難。比如，教師可以在在線教學(xué)平臺上傳教學(xué)資源，課件內(nèi)容或者對重難點知識的錄播視頻。這樣就可以照顧到學(xué)生的差異性，不同學(xué)生需要理解的課堂內(nèi)容不同，學(xué)生可以根據(jù)自己需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以科學(xué)高效的讀取課件內(nèi)容，有條理地進(jìn)行課本內(nèi)容預(yù)習(xí)。另外，教師還可以在課后教學(xué)平臺上發(fā)布限時在線作業(yè)或小測試，通過學(xué)生做題正確程度可以很直觀地看出他們的學(xué)習(xí)效率與成果，錯的多的題目可以單獨拿出來在課堂上講解，以便加深學(xué)生的記憶，以防下次再犯錯，對前面的課堂內(nèi)容還可以進(jìn)行適當(dāng)講解和補充。如此一來，教師也有機會調(diào)整教學(xué)方案，用以構(gòu)建最高效的化學(xué)課堂。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，化學(xué)教師就需要在教學(xué)的過程中，注意應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)資源的引入、師生互動的促進(jìn)、教學(xué)課堂的豐富、生活實際的兼顧，以此實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的深入融合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏新華.信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂的深度融合策略[J].中國新通信，2021，23（09）：233-234.

[2]崔志興.信息技術(shù)背景下高中化學(xué)教學(xué)研究[J].新課程，2021（18）：170.

[3]吳孝位.信息技術(shù)背景下的高中化學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2021（05）：31-32.