《口語交際》教學(xué)反思

楊興艷

摘 要：語文教學(xué)中，口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性。如何上好口語交際課，發(fā)揮口語交際課功能作用，怎樣使學(xué)生有序表達(dá)，為學(xué)生的口語交際能力的提高找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;氛圍;反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明的地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。而口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，老師們卻束手無策?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中的口語交際課在語文教學(xué)中占據(jù)著怎樣的位置？發(fā)揮了他多少本應(yīng)該具有的功能呢？本學(xué)期，我們對怎樣使學(xué)生有序表達(dá)，實(shí)施口語交際”進(jìn)行了專題研討，在活動中還與同事進(jìn)行了探討，下面談?wù)劷虒W(xué)的一些做法與反思。

一、激起學(xué)生口語交際的興趣：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)?？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學(xué)生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學(xué)生口語交際的興趣，促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展，提高他們運(yùn)用語言的能力。例如：我在教學(xué)人教版小學(xué)語文第七冊《可愛的動物》這一單元時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行口語交際課，我就精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，讓學(xué)生做一回主人，介紹自己家里的動物。課前我與學(xué)生一起收集相關(guān)的資料，面對這次挑戰(zhàn)，全班同學(xué)分成六組，各自行動，整合資料，找尋相應(yīng)圖片，配上優(yōu)美的文字解說，練習(xí)感情介紹……同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。為了讓學(xué)生個(gè)個(gè)都有表現(xiàn)的機(jī)會，我讓每組的組長給組員分工，讓組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生聲情并茂的介紹，加上幻燈片的演示，所有學(xué)生對我們這一單元內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。這次教學(xué)活動，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增加了學(xué)生對口語訓(xùn)練的良好氛圍，激起了學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力，可以說是一舉多得。

二、營造口語交際氛圍

語文教學(xué)中，要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽話”、“說話”練習(xí)，而是師生心靈間的對話與交流。只有營造輕松自如的交際氛圍，學(xué)生才能迫不及待地打開“話匣子”。本期我聽了我校老師執(zhí)教的一節(jié)《橋下的垃圾》的口語交際課。他在課前將本校整潔、臟亂兩個(gè)方面的圖片拍下來制成幻燈片，課上伴隨問題創(chuàng)設(shè)情景予以展示，當(dāng)問及學(xué)生看到了什么，學(xué)生個(gè)個(gè)搶著說;當(dāng)展示整潔畫面，問及垃圾哪兒去了？學(xué)生在不知不覺中被老師引導(dǎo)完成了交際任務(wù)，整個(gè)過程顯得輕松自如、水到渠成。在整個(gè)交流過程中，我注意語言文字的訓(xùn)練，注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與交流活動，讓他們在實(shí)踐中積累語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

三、拓展學(xué)生口語交際的空間

人的口語交際能力是在口語交流的實(shí)踐中逐漸形成的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語言的水平。又如第六冊語文課本中有口語交際讓學(xué)生“介紹家鄉(xiāng)”。我把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話想說、有話可說，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流，然后每小組推薦一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。為學(xué)生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這節(jié)課收到了實(shí)效。

四、教給學(xué)生口語交際的方法

語文教學(xué)中，口語交際不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量，語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點(diǎn)評、強(qiáng)調(diào)。另外，我認(rèn)為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運(yùn)用。

口語交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語言進(jìn)行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：一是要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉;不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述;也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。二是要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。

總之，在口語教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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