從陶行知兒童教育思想探析幼兒心理健康培養(yǎng)

徐蕾

摘 要：兒童心理健康一直是我國社會關(guān)注的重點，進一步提高相關(guān)教育工作需要結(jié)合優(yōu)秀的思想理念。為此，本文將圍繞我國偉大的思想教育家陶行知所提出的相關(guān)內(nèi)容以及兒童心理健康教育展開討論，通過闡述教育重點和心理健康培養(yǎng)方法，幫助兒童能夠茁壯成長，成為對社會、對國家有幫助的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：兒童教育;陶行知思想;心理健康

人才的教育與培養(yǎng)是陶行知先生最為重視的，他認(rèn)為想要加強兒童的教育與發(fā)展，必須要從小抓起。在人們幼兒時期建立良好的生活習(xí)慣、思想理念、興趣愛好，能夠幫助兒童在日后走在正確的發(fā)展道路上，不會受到歪風(fēng)邪念的影響。如果人們在幼兒時期受到了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷會造成難以磨滅的心理陰影，正所謂“兒時怕鬼，終身懼魔”正是這一現(xiàn)象，因此要重視兒童的心理健康教育問題，幫助兒童健康成長。

一、關(guān)注心理 提升教育

陶行知先生的思想理念強調(diào)兒童的個性化成長，保證其思想不受束縛與限制，能夠自由的發(fā)散思維，吸收積極有益的相關(guān)理念，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。兒童在成長中要注意德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，重視體育鍛煉，強身健體。加強藝術(shù)熏陶，提高審美感。提升知識理論的學(xué)習(xí)，幫助兒童獲得“真知”。同時還要保持優(yōu)良的品德教養(yǎng)，能夠正確分析和看待事物。心理健康教育的核心即是素質(zhì)教育，因此提高兒童的素質(zhì)培養(yǎng)能夠有效改善兒童的心理狀態(tài)。在教育方面要提高兒童的適應(yīng)能力，使其能夠良好的融入日常生活，與同齡人友好相處，尊重父母長輩。還要提高性格培養(yǎng)和自主教育，使兒童保持陽光、積極、開朗的性格，遇到挫折不氣餒、不放棄，勇于挑戰(zhàn)自我。在進行兒童教育時要積極借鑒陶行知先生的個性培養(yǎng)思想，完成良好的心理健康指導(dǎo)。

二、了解兒童 尊重兒童

要進一步認(rèn)清心理健康教育的主體是兒童，教育工作不是為了創(chuàng)造符合各方規(guī)定和要求的兒童，而是要幫助兒童自`由成長，能夠獨立思考和應(yīng)對相關(guān)問題，因此加強兒童發(fā)展的首要任務(wù)是要了解兒童、尊重兒童。陶行知先生曾說過，了解兒童是父母天大的責(zé)任，父母要理解孩子的言行舉止，即使有行為不當(dāng)、語言不善的兒童，多半也不是惡劣的人，往往是受周圍環(huán)境影響導(dǎo)致的，所以在教育中要盡可能寬容、諒解兒童。用愛的力量感化他們，不管在情感上還是教育上都要和兒童站在一起，從兒童的角度思考問題，才能更好的理解兒童，并正確引導(dǎo)其健康成長。當(dāng)前的心理教育重在真誠、尊重與包容，通過讓兒童展示真實的自我，了解心理變化和心理特點。通過建立相互信賴的關(guān)系，減少復(fù)雜的咨詢技巧，引導(dǎo)兒童自行提高自己的綜合能力，完成心理狀態(tài)的提高。

三、解放天性 健康成長

陶行知先生曾在中國教育改革和中國大眾教育問題中提出思想解放的論述，即是解放兒童的天性，將其從成見、誤解、迷幻中釋放出來，能夠按照頭腦指令，自由的進行創(chuàng)作與互動。要將兒童從空間中解放出來，通過接觸人與自然，社會與知識，感受世界的美好。要將兒童從時間中解放出來，不被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所阻礙，不受不合理的要求所束縛，賦予兒童自由、休閑的生活時間，幫助其自主消化相關(guān)知識與內(nèi)容。我們屬于農(nóng)村型幼兒園，受地域影響家里老人帶孩子較多，一些教育理念沒有更新。我們常聽到哭鬧的孩子家長接送時看到孩子不聽話就威脅恐嚇孩子：“別哭了，再哭老師生氣了！”“你再這樣不聽話，我就不接你回家了，讓你去老師家里吧，我不要你了！”許多語言家長說者無心，但是孩子聽到心里產(chǎn)生了心理陰影，一個人在學(xué)校的時候就會害怕，對幼兒園抵觸的心理就更厲害了，這樣的家庭教育不但沒辦法幫助孩子盡快適應(yīng)還會拖后腿。教師需要跟家長進行溝通交流，讓家長明白了這類語言無形中的影響和傷害，慢慢的家長們都會正面的方式來引導(dǎo)孩子的。

四、集體培養(yǎng) 因人而異

在教育時要注意因材施教，根據(jù)不同的心理特征進行針對性的引導(dǎo)與幫助。就拿我們剛?cè)胄“嗟暮⒆觼碚f，有的孩子上過托班，還有幾個上過早教班，那樣的孩子適應(yīng)能力就強一些，焦慮的癥狀就輕一點。大部分的幼兒都是初次離開父母的保護范圍，沒有了父母在身旁呵護，一下子面對三十幾位幼兒，復(fù)雜的關(guān)系會在心理上造成抵觸。這方面教師要保持耐心細心的態(tài)度，讓幼兒感受到幼兒園里的溫暖，通過幼兒感興趣的游戲和活動緩解幼兒的焦慮。幼兒有熟悉的同伴或者兄弟姐妹、朋友可以經(jīng)常帶去玩玩，讓孩子感受到幼兒園路也有許多自己熟悉的人和事物，從而盡快適應(yīng)集體生活。兒童教育是集體性的，能夠幫助兒童加強人與人的溝通與交流，不會產(chǎn)生孤獨感，認(rèn)識到自己是大環(huán)境的一部分，相關(guān)教育組織要通過豐富兒童的集體生活，促進兒童全面發(fā)展，保持積極健康的心態(tài)。在集體教育的大環(huán)境下，再根據(jù)不同兒童的不同需求進行特殊教育，達到個性化培養(yǎng)的目的。

五、加強暗示 喚醒興趣

陶行知先生認(rèn)為兒童的內(nèi)在動力即是其個人的興趣愛好，如果能夠激發(fā)兒童對事物的好奇心，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，必然會產(chǎn)生良好的心理健康狀態(tài)。兒童的求知欲十分高漲，喜歡對不懂的問題提出疑問，想要了解所接觸的所有事物，在教育中要充分發(fā)揮兒童這一特性，父母要積極回答兒童提出的相關(guān)問題，通過積極引導(dǎo)性的回答，構(gòu)建兒童正確的人生價值觀。家長要進一步培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立積極的興趣愛好，幫助兒童自由的發(fā)揮能力特長，當(dāng)兒童能夠進行喜歡的工作時，會大幅度提高心理愉悅度，進而保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，通過了解心理健康視野中的陶行知兒童教育思想，明確心理健康要從小培養(yǎng)、提高心理健康教育、了解兒童，尊重兒童、為兒童提供健康的成長空間、要注重集體培養(yǎng)，培養(yǎng)方法因人而異、加強積極的心理暗示、激發(fā)、喚醒兒童的興趣等內(nèi)容，進一步優(yōu)化兒童的心理健康教育，使兒童能夠茁壯成長。

參考文獻：

[1]呂丹，呂映.文學(xué)家的教育情懷與教育家的文學(xué)情懷——論陶行知的兒童文學(xué)創(chuàng)作[J].齊魯學(xué)刊，2020（02）：153-160.

注：此文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度青年專項課題：心理健康教育融合于幼兒一日生活的活動案例研究（課題編號20200119）的研究論文。