試論小學(xué)音樂教學(xué)的問題和發(fā)展措施

劉順賓

摘 要：音樂是一門發(fā)展性非常強的學(xué)科，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表演能力、傾聽能力、合作能力和創(chuàng)造能力。目前隨著新課改的推進，人們逐漸的意識到了小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生的重要性，并且開始在學(xué)生的音樂教學(xué)之中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，力求學(xué)生能夠在之后的音樂課堂之中獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);音樂教學(xué)問題;發(fā)展和措施

引言：許多老師并沒意識到音樂這門必修課，對學(xué)生的重要意義。在聲樂教學(xué)上，許多老師甚至持以敷衍的態(tài)度，這樣非但不利于學(xué)生的音樂發(fā)展，甚至還會使學(xué)生缺乏對聲樂這門課程的興趣。本篇文章將根據(jù)目前在小學(xué)音樂課程中所出現(xiàn)的問題，及其相應(yīng)的音樂發(fā)展對策加以探討。

一、目前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題

（一）教師授課方法陳舊老套

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)之中，教師在教導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的時候，采用的仍然是灌輸式的教學(xué)方式。這類教學(xué)方式非常的枯燥，當堂教師也不管學(xué)生是否聽得懂，就自己一個人在講臺上進行“演講”。教師在講臺上進行講解的時候，也許個人認為自己已經(jīng)講了講得非常詳細，但是對于學(xué)生來說，聽不懂就是聽不懂，雖然教師在講臺上滔滔不絕，但是學(xué)生在講臺之下猶如“聽天書”。因此在這類陳舊老套的授課方式之下，教學(xué)質(zhì)量可想而知，是非常不理想的。

（二）學(xué)校以及教師對音樂課程不夠重視

在新課改推行之前，音樂課程的教學(xué)地位明顯比語數(shù)外等科目的教學(xué)地位要低上許多。多數(shù)學(xué)生都曾經(jīng)經(jīng)歷過音樂課變成文化課，或者是自習(xí)課的學(xué)習(xí)體驗。而造成這種現(xiàn)象的正是學(xué)校以及教師對音樂課程的不重視，以及對音樂這門課程重要地位的不認同?；谶@種情況之下，學(xué)生自然得不到應(yīng)有的音樂發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時代

就像體育教學(xué)需要體育設(shè)備設(shè)施一樣，音樂教學(xué)也同樣需要音樂教學(xué)設(shè)施。在音樂教學(xué)設(shè)施不到位的情況之下，教師對學(xué)生的教學(xué)效率將會減少。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)之中，教師和家長并沒有意識到教學(xué)設(shè)施對于學(xué)生的重要性。因此，在沒有設(shè)施的情況下，學(xué)生在音樂教學(xué)課程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并不能進行深刻的鞏固和靈活地運用。

二、相應(yīng)的發(fā)展措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，和學(xué)生進行互動

為了進一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要突破傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，運用全新的教學(xué)模式，使老師與學(xué)生在音樂課堂教學(xué)上實現(xiàn)交流，當堂老師與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系，既便于老師掌握學(xué)生具體的音樂學(xué)習(xí)要求，也能夠使學(xué)生對老師所教導(dǎo)的音樂內(nèi)容掌握得更為深入。此外，通過與教師互動的方式，還能夠在一定程度上活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而突破了以往教師灌輸式的枯燥課堂氛圍。

以《人教版音樂三年級下冊》第三課時為例：這一課時主要是學(xué)習(xí)樂曲《蔭中鳥》。當堂教師在進行這堂課的教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生對本課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后準備相應(yīng)的工具。在這堂課堂課開始的時候，當然，教師可以向?qū)W生們進行提問，這首樂曲所演奏的內(nèi)容是什么？是一首怎么樣的樂曲？讓學(xué)生進行思考，在學(xué)生回答之后，當堂教師可以適當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，將樂曲中的意境以及樂曲所描繪的場景，描述給學(xué)生聽。在學(xué)生對這首歌曲有所了解之后，當堂教師可以以身教學(xué)，當堂進行教學(xué)演示，然后再逐步進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，當堂教師爺可以將一些比較困難的知識點，向?qū)W生進行一一解析，并且在解析的過程中不斷地向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考能力以及探究欲。這種方法可以讓課堂中的氣氛活躍起來，讓教師的授課不再那么枯燥，還可以增加學(xué)生在課堂之中的參與感。

（二）利用游戲的方式來進行教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩的天性，教師可以利用學(xué)生的這天性，來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，適當?shù)耐嬉恍┯螒颍粌H不會讓他們玩物喪志，還可以提升他們的學(xué)習(xí)效率。當然，這里說的游戲并不是說讓學(xué)生隨意地去進行游戲，而是教師引導(dǎo)學(xué)生，進行有目的性、有針對性的游戲。讓學(xué)生在獲得愉快的游戲體驗的同時，達到趣味教學(xué)的目的。

以《人教版小學(xué)音樂二年級上冊》第三課時為例：這一課時學(xué)生所要學(xué)習(xí)的歌曲是《青蛙音樂會》。在學(xué)習(xí)這一課的時候，當堂教師可以先利用多媒體的方式，將歌曲中所要表達的情景播放給學(xué)生進行欣賞。讓學(xué)生在動態(tài)的視覺體驗之下，明白這首歌曲所要描述的情景，然后進一步地體會其意境。之后，當堂教師可以和學(xué)生做一個游戲，游戲的內(nèi)容就是，讓學(xué)生準備一張紙和一張筆，然后用這支筆在這張紙上，畫出他們所認為在這首樂曲中的青蛙的樣子。在畫出來之后，可以讓學(xué)生對自己的畫作進行一一講解，為什么會覺得青蛙是這個樣子呢？這種方法可以提升學(xué)生的動手能力、實踐能力以及加深他們對課堂內(nèi)容的印象。

（三）進行戶外活動，加強情景教學(xué)

一直以來，音樂都是在教室之中進行的，但要知道音樂本身多數(shù)來自于自然。教師在對學(xué)生進行音樂教學(xué)的時候，可以利用自然的環(huán)境對學(xué)生進行情景教育，讓學(xué)生置身于自然環(huán)境中，體會最真實的情景還原，這有利于學(xué)生對樂曲意境的理解，以及加深學(xué)生對于樂曲的學(xué)習(xí)興趣。

以《人教版三年級下冊》第一課時為例： 這一課時所要學(xué)習(xí)的歌曲是《太陽出來了》。當堂教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的內(nèi)容之前，可以事先和其他教師進行協(xié)調(diào)，將課程調(diào)到清晨，然后帶領(lǐng)本班的學(xué)生來到操場之上觀看日出。在觀看日出的時候，當堂教師還可以將《太陽出來了》這首歌播放給學(xué)生聽，這樣不僅可以讓學(xué)生感到身心愉悅，而且還可以讓學(xué)生領(lǐng)會到歌曲中的美好意境。

總結(jié)：隨著人們對質(zhì)量教育的要求愈來愈高，音樂新教學(xué)方法的引入勢在必行，為了可以使學(xué)生得到比較全面的發(fā)展，音樂老師必須更加主動地貫徹新課改政策，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當中變得更加喜歡學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當中不斷增強自身的創(chuàng)造力、合作能力以及審美能力等。

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