用興趣這把“鑰匙”，打開語文大門

郭冰

摘 要：興趣作為一種無形的力量，能夠推動(dòng)學(xué)生探索未知事物的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于很多事物都處于新奇階段，教師在教學(xué)過程中要牢牢抓住這一特性，以學(xué)生興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)語文課堂。基于此，為了使學(xué)生打開語文知識(shí)學(xué)習(xí)的大門，本文主要對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：興趣鑰匙;語文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

近些年來，不難看出我國的語文考試已經(jīng)從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為了開放型閱讀，越來越側(cè)重于學(xué)生綜合能力的考察，而不是一味死板的背書。隨著教學(xué)手段的不斷革新，小學(xué)生的綜合能力也需要抓緊時(shí)間提升，因此提高小學(xué)生的語文綜合能力成了教師首要任務(wù)，這更需要我們激發(fā)每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，寄教于樂，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，開拓自身視野，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，首先要有一個(gè)出色的開頭來進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，“優(yōu)秀的初步是成功的一半”，不管在什么情況下，一個(gè)好的開頭都是成功的一半。在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，出色的開頭就像是“興奮劑”，能夠使學(xué)生以飽滿的精神態(tài)度投入到新的進(jìn)程[1]。課堂開始前想要扣住學(xué)生心弦，其中很重要的一部分就是導(dǎo)語引入，一個(gè)好的導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲，逐步引導(dǎo)學(xué)生在新的內(nèi)容學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂的高效進(jìn)行。

一個(gè)滿足學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)開頭導(dǎo)入能夠使學(xué)生對(duì)課堂的注意力集中、求知欲增強(qiáng)，以更好的感染和啟迪學(xué)生內(nèi)心，其中導(dǎo)語引入有很多種，比如聯(lián)系生活常識(shí)、回憶童年往事、開展游戲活動(dòng)等。就像在《草原》一文的教學(xué)開始前，可以先和學(xué)生討論一下對(duì)草原的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生利用多媒體播放一些生活在草原上的人和動(dòng)物的視頻或紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到草原的魅力，從而引出接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的身心更投入到學(xué)習(xí)中去。不僅如此，教師還可以導(dǎo)入一些相關(guān)的詩句、歌曲、繞口令等多樣化的課前引入應(yīng)用到課堂當(dāng)中，以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體提高其語文水平。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)方向

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，很多教師只是按照自己的教學(xué)計(jì)劃按部就班的為學(xué)生講解知識(shí)，沒有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置一些相關(guān)的問題讓學(xué)生思考。這樣一來，即便是教師講的井井有條、頭頭是道，但也很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。為此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性，以問題情境為課堂切入點(diǎn)，通過科學(xué)合理的問題設(shè)置為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生打開興趣的大門[2]。

老師應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)和解決問題的獨(dú)立思考能力。就像在《丁香結(jié)》的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，比如說文中是怎樣描寫丁香結(jié)的？可以從形狀、色彩、香味等方面進(jìn)行感受和體會(huì)丁香的美，并從實(shí)際出發(fā)，感受一下丁香結(jié)中蘊(yùn)含的道理，從而使學(xué)生帶著問題出發(fā)進(jìn)行深一步思考。只有親身探索和學(xué)習(xí)到的知識(shí)才是真正意義上的獲取，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，是學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙。

三、設(shè)置比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

不僅是課上學(xué)習(xí)，課下教師也需要多組織一些語文比賽活動(dòng)，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。其中朗讀作為一種很好的語文訓(xùn)練方式，教師就可以多增加朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，并開設(shè)朗讀比賽活動(dòng)。使得一篇文章在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀下得到進(jìn)一步升華，使學(xué)生從中感悟到文章的精髓和作者的情感，產(chǎn)生共鳴，令學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解，提高其自身理解能力，促進(jìn)語文水平的提高[3]。

就像在《北京的春節(jié)》朗讀比賽中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生在文中了解到北京春節(jié)的習(xí)俗與方言，感受節(jié)日中熱鬧的氛圍，比如做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、守歲、吃團(tuán)圓飯等，就像文中所說“整條大街像是辦喜事”。從而促進(jìn)學(xué)生感受到年味，使學(xué)生更好的根據(jù)自己的理解去朗讀課文，將文中所表現(xiàn)的節(jié)日習(xí)俗和地域文化淋漓盡致的朗讀出來。通過這種方式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀和學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承。

結(jié)束語

總而言之，語文作為我們的母語，蘊(yùn)含了我們中華民族五千多年悠久的歷史文化和文化底蘊(yùn)。教師要善于利用科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)語文、愛上語文、積極投身于語文，使其對(duì)語文充滿濃厚興趣，打開語文學(xué)習(xí)的大門，讓小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程充滿活力與希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春燕.有效課堂，重在興趣——小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略[J].新課程，2021（44）：165.

[2]薛芳.探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣——小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)思考[J].新課程，2020（44）：130-131.

[3]孫靜.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：90.