如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

謝洪川

摘 要：隨著當前社會的高速發(fā)展，科學技術(shù)的發(fā)展越來越受到人們的重視，但是，要想推動科學技術(shù)的發(fā)展，還必須要有技術(shù)的創(chuàng)新，而技術(shù)的創(chuàng)新則源于想象力的發(fā)揮。由此可見，在當代社會中，想象力是人才所必須要具備的一項重要能力。對此，在小學語文教學中，教師就必須要重視對學生想象能力的培養(yǎng)，而作文教學作為一項重要的教學內(nèi)容，是非常有利于培養(yǎng)學生的想象能力的。同時，學生想象能力的提高也有利于他們寫出高質(zhì)量的作文，進而促使小學語文作文教學質(zhì)量的提升。因此，作為小學語文教師，就必須要積極采取相應的教學策略來充分地培養(yǎng)學生的想象能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

一、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的重要性

在小學生學習和成長的過程中，語文作文教學有利于其想象力和表達能力的提升。但是就當前的小學生作文寫作情況來看，他們常常會出現(xiàn)千篇一律的作文寫作問題，而且寫出的文章較為枯燥和無趣，難以體現(xiàn)出自身的真實情感。而之所以出現(xiàn)這些寫作問題，主要是因為小學生們不具備豐富的想象能力?；谶@樣一種情況小學，語文作文教師就必須意識到培養(yǎng)學生想象能力的重要性，同時對學生想象能力的培養(yǎng)，也是新課程改革對小學語文作文教學所提出的一項重要要求。

小學語文教師展開對學生想象能力的培養(yǎng)，可以為學生的作文寫作提供良好的支持，同時這樣也有利于學生寫作興趣的激發(fā)，讓學生們獲得豐富的寫作靈感。不僅如此，對于小學生而言，豐富的想象力也可以激發(fā)他們的寫作積極性，讓他們能夠真正地愛上作文寫作。另外，因為想象力的強而有力的支持，學生的能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，進而有利于他們寫作自信心的樹立，在自信心的驅(qū)動下，學生們能夠形成良好的作文寫作動機。

二、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力的策略

（一）拓展學生閱讀量

語文教學中寫作和閱讀是不可分割的兩部分內(nèi)容，學生要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，還必須要有扎實的閱讀量，而且學生閱讀量的高低也會直接地影響到他們想象能力的高低。因此，小學語文教師在展開對學生的作文教學時，就應該重視拓展學生的閱讀空間，讓學生以充實的閱讀量為基礎(chǔ)，充分地發(fā)揮自身的想象力，進而將自己腦海中所想到的內(nèi)容寫在紙上，最終呈現(xiàn)出一篇優(yōu)質(zhì)的文章。

具體來說，語文教師需要根據(jù)學生的閱讀能力和理解能力等實際情況來為他們推薦合適的閱讀書籍，然后再引導學生們展開積極的閱讀，讓學生針對閱讀文章來作出積極的思考，進而充分的把握文章所要表達的思想情感和主旨等內(nèi)容。另外，語文教師還可以拓展學生們的閱讀量，以此來豐富學生的閱讀視野，讓學生能夠充分地積累的好詞好句，進而為之后的作文寫作積累到豐富的寫作。素材在學生展開實際閱讀的過程中，教師應該做出正確的引導，讓學生們能夠充分地發(fā)揮想象力，想象文章的走向以及結(jié)局。因為每個學生對于故事的想象是各不相同的，所以在課堂教學過程中，教師可以讓每一位學生都分享自己對故事的想象，并引導他能將想象的內(nèi)容寫到作文中去。通過這樣一種方式，便可以豐富小學生的寫作內(nèi)容，讓他們的文章更加具有靈活性和生動性，不至于出現(xiàn)千篇一律的問題。

（二）將寫作與實際生活相聯(lián)系

就當前小學生的作文寫作來看，其作文呈現(xiàn)出枯燥和刻板的問題，之所以有這些問題的出現(xiàn)，主要是因為小學生們將作文當作是一種任務，所以他們在作文寫作中無法投入情感，也無法積極地面對作文的寫作。同時，學生們在日常生活中也缺乏對事物的仔細觀察和想象，所以在作文寫作中常常出現(xiàn)無話可寫的情況，也難以將自己的情感融入到文章中去。面對這些問題的出現(xiàn)，語文教師要想充分地培養(yǎng)學生們的想象能力，還必須要將寫作與學生的實際生活緊密地聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生們能夠以生活為載體來展開豐富的聯(lián)想。這樣一來，學生在進行作文寫作時，便可以充分的挖掘生活中的寫作素材，最終創(chuàng)作出具有真情實感的文章。

（三）營造創(chuàng)作氛圍，激發(fā)想象潛能

在正式展開寫作教學之前，教師可以向?qū)W生們提出一個問題，然后引導學生們根據(jù)這一問題展開積極的討論和思考，最終總結(jié)問題，并且獲得關(guān)于問題的答案。然后學生們也可以根據(jù)這一問題來提出相關(guān)的問題。通過這樣一種問題的教學方式，便有利于學生們舉一反三，并充分地發(fā)揮自身的想象能力。例如，在以春天為題材展開作文寫作時，為了讓學生們能夠更好地理解這一作文寫作素材，并且培養(yǎng)學生們的想象能力，避免學生們在寫作中過于局限自己，教師可以來設計情境對話：同學們喜不喜歡春天呢？那同學們?yōu)槭裁磿矚g春天呢？除了春天這個季節(jié)之外，同學們還喜歡哪個季節(jié)呢？春夏秋冬四季之間有怎樣的區(qū)別呢？提出這些問題讓學生思考之后，教師可以為學生們科普相關(guān)的知識，以此來豐富學生們的知識視野，并且激發(fā)學生們對自然科學思維興趣。不僅如此，教師還可以充分地利用多媒體教學設備，以此來直觀地向?qū)W生們呈現(xiàn)出作文素材或者是自己想表達的意境。通過這樣一個良好的作文寫作氛圍，便有利于學生們充分發(fā)揮自身的思維能力和想象能力，進而寫出豐富多彩的文章。

總結(jié)

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，學生綜合素養(yǎng)的提高越來越受到重視。小學語文作文教學作為一項重要的教學內(nèi)容，對于學生語文素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用。學生想象能力作為語文素養(yǎng)中的重要組成部分，有著十分關(guān)鍵的作用，關(guān)系著學生作文寫作質(zhì)量的高低。對此，在展開作文教學的過程中，教師必須要有意識地來培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生們能夠在豐富的想象能力下寫出獨具特色的文章。

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