依托團隊建設(shè)提高教師教學能力

摘要：學校是培養(yǎng)人才最基本的場所，是社會經(jīng)濟發(fā)展最重要的來源基地。而學校教師的教學水平直接影響學生的學習水平，尤其是現(xiàn)在處于新時代教育環(huán)境的大背景下，教師更是推動教育變革的主要動力，同時也是學生接觸的第一批人，對學生的價值觀形成起著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)在就學校對教師的培訓管理來看，各學?？雌饋砀⒅仄綍r的制度化管理，忽略了對教師自身專業(yè)能力以及教學水平的提升。而現(xiàn)如今教育部和國家財政準備實施質(zhì)量工程建設(shè)，其中最主要的就是提高教師團隊建設(shè)這一項目，長期以來，許多學校的教研團隊都得到了大力的發(fā)展，但是教師的教學水平卻一直得不到提高。如何建設(shè)一個成功的教師團隊，這也是現(xiàn)如今我們需要重點關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：團隊建設(shè);提高教師能力;策略建議

引言：

教師團隊建設(shè)的根本任務是培養(yǎng)人才，教師隊伍的素質(zhì)和質(zhì)量一定程度上影響著教學質(zhì)量，影響著學生素質(zhì)水平的提高。而現(xiàn)在有經(jīng)驗的老教師其實也不多，大多數(shù)老教師依舊堅持的是傳統(tǒng)的教學手段。教師不僅教學質(zhì)量不行，數(shù)量也是比較匱乏的。很多教師也是大學畢業(yè)就從事了這份工作，完全沒有經(jīng)驗。而隨著教育標準化的要求，教師在教學的過程中要以“學”為主要任務，以傳遞知識為過程，最終是讓學生掌握解決事情的能力和基本的思考能力。本文試圖從青年教師提高教學能力的視角出發(fā)，探討如何提高團隊建設(shè)。

一、提高教師團隊建設(shè)的必要性

教師團隊在促進教師教學質(zhì)量的發(fā)展中起著決定性作用。教師團隊通過協(xié)作與分配利用團隊合作來促進教學方法的改革，分配教學資源，通過教師間的培訓來進行教學經(jīng)驗的研討交流，共同推進教師工作的順利進行。而一個成功的教師團隊應該是教師間彼此有一個共同的目標即提高教學質(zhì)量與教學水平。教師之間由于年齡、科目和教學經(jīng)驗的不同，但是又可以互相交流學習攜手并進。而當代教師團隊的目的就是僅僅傳授知識，傳授的知識也只是課本上的知識，沒有任何的附加性內(nèi)容，學生在生活實踐中也沒有應用性。教師對學生的實踐能力關(guān)注度不夠，學生學的是死知識，只能夠應付考試，并不能有綜合能力的提升。所以我們能夠發(fā)現(xiàn)，教師團隊最終的目的是提高教師的教學能力進而提高教育質(zhì)量，推動教育改革。教育現(xiàn)在是第一生產(chǎn)力，正因為如此，現(xiàn)在對教師的數(shù)量需求還是比較大的，學校大批引用教師資源，擴充師資。而新教師有一個共通點就是對教師崗位有著充分的熱情，但是都沒有接受過專業(yè)的培訓，沒有經(jīng)歷過教學技能的培訓就上崗，所以沒有經(jīng)驗，在教師團隊的建設(shè)中很有限的發(fā)揮自己的作用。部分學生性格比較敏感內(nèi)向，所以教師在教學過程中還要注重自身心理學、教育學等方面的知識，而教師團隊對這些知識也只是了解的比較片面，只是知道，對于運用還是一片空白。而好的教學團隊之間能夠很好的提升教師之間的團結(jié)協(xié)作能力，教學工作是一個團體性質(zhì)的工作，教師個體遠不如團隊的力量強，教師團體之間取其精華，對教學方法、教學目標以及教學內(nèi)容之間進行探討。經(jīng)過教師團隊的討論，能夠促進教師之間教學模式的互相學習，加快經(jīng)驗不足的教師的成長。

二、依托團隊建設(shè)提高教師能力策略

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊帶頭人提供引擎與目標

任何一個團隊都需要一個優(yōu)秀的引導者。只有在引導者的合理帶領(lǐng)下，團隊才會發(fā)展的越來越好。團隊領(lǐng)頭者是整個團隊的靈魂人物，而教師團隊的建設(shè)需要一個領(lǐng)導來做好調(diào)節(jié)工作。一個好的教師團隊需要不斷提高自身的教學水平和教學質(zhì)量。教師不僅要注重專業(yè)能力的提升，更要注重傳輸知識的應用性。教師團隊的建設(shè)者應該是一個學術(shù)威望很高、并且具有豐富教學經(jīng)驗和管理領(lǐng)導經(jīng)驗的人。領(lǐng)導者需要長期致力于本學科課程的調(diào)研，要一直不斷提升自我的專業(yè)性，要對教育改革有著很敏感的嗅覺，并且對教學工作具有很高的熱情。不僅如此，領(lǐng)導者要把課程建設(shè)作為一直的思路和目標，要能注重教師團隊整體的發(fā)展，有效完成教學任務，提升教學質(zhì)量，要有大局意識[1]。團隊建設(shè)者要在業(yè)界地位威嚴，能夠利用自己的資源幫助團隊去建設(shè)，能夠在教師建設(shè)中提供一定的實踐資源。傳統(tǒng)的教師實踐能力都是靠教師個體去實踐，去做個人經(jīng)驗的積累，或者在教學過程中自我實踐，不斷嘗試。教師團隊之間無法互相傳授經(jīng)驗進行交流，阻礙個人的發(fā)展。而領(lǐng)導者利用自我資源來進行團隊建設(shè)，給團隊提供學習的機會。有利于教師吸收成功經(jīng)驗，從而也使教師之間更加信任領(lǐng)導者。

（二）以學校的協(xié)同機制提高教學團隊能力改革

教師團隊的建設(shè)是以提高教學質(zhì)量為目標的。教師在提高教學質(zhì)量之后才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。而今在新時代教育發(fā)展的大背景下，學校一定要遵從如今教學標準，提升教師的教學質(zhì)量，提高教學內(nèi)容的合理應用性。而學校之間的競爭力主要來自于教師之間教學水平的高低，教學質(zhì)量的層次高低。團隊建設(shè)要以不同教學經(jīng)驗和教學經(jīng)歷的教師組成，很多教師屬于教學經(jīng)驗不足的，那就應當配備教學經(jīng)驗充足、教齡稍長的老教師對其進行指導學習[2]。不同的成員經(jīng)過交流之后會產(chǎn)生不同的教學效果。教師之間相比被動的聽取，主動的進行學習反而會激發(fā)他們的學習興趣，畢竟學習是無止境的。在這種良性競爭中教師能夠提升主動創(chuàng)造精神，教師團隊之間可以互相學習，共同進步。教師團隊的建設(shè)平時一定要維護好其和諧性，團隊建設(shè)就是一個集體。在團隊建設(shè)的時候一定要注意維護集體，維護好自身形象，成為團隊進步思想和文化的弘揚者。在團隊建設(shè)中，每個人都要發(fā)揮出自身價值，在團隊宗旨下，積極參與團隊建設(shè)。教師在團隊建設(shè)中要積極擴大自己的交際面，團隊建設(shè)還可以經(jīng)常組織小組賽，教師要積極參加，在活動中不斷接受教學經(jīng)驗的沖擊。各個教師在小組賽中，一方面認真用教學資源精心備課，一方面可以利用課案進行熱烈討論，提高課案的準確性，提高教學技巧和方法。

（三）開展高效流暢的課程網(wǎng)絡學習平臺

搭建精品課程建設(shè)是教學團隊建設(shè)提高教學質(zhì)量的重要途徑。教師善于引導學生求知，能夠讓學生接觸真正的求知過程。平時可以通過課程改革和課程建設(shè)來提高教師的求知能力和教學水平，專業(yè)課的教師不應該只局限于本課程的教學水平，而是應該要借助課程，延伸到專業(yè)的教育平臺[3]。在平時的教學過程中，教師要積極開展教研平臺合作，教學和教研工作畢竟是相輔相成的，通過教研平臺合作來提高自身學術(shù)水平。團隊教師平時可以認真?zhèn)湔n，通過教案設(shè)計出適合的教學目標，注意教學目標不要模糊化也不要籠統(tǒng)化，一定要貼合學生實際，通過對學生實際設(shè)計的教學目標來逐步提高自身教學水平。團隊建設(shè)可以一個月進行一次講課活動，看教師對于課程是否準備的充分，教師之間還可以進行講課、互相評課，互相提出客觀存在的問題，在團隊中給出中肯的意見，互相商討解決方法，這樣教師才可以互相進步。而對于新教師來說，他們往往對于教學工作具有滿腔的熱情，但是教學經(jīng)驗不足，受認知水平的影響，對于教學工作最本質(zhì)的要求模糊不清。所以教師團隊中一定要有經(jīng)驗充足的老教師存在。在新教師對教學工作存在疑惑時，老教師能夠及時提供幫助。老教師可以通過講座或者公開課等形式傳遞自己的經(jīng)驗，還可以開展實踐性的系統(tǒng)培訓，給青年教師提供系統(tǒng)性的幫助。針對公開課形式的課程，一定不要只有一次，而是要形成一定的課程體系，定時開展，保證課程體系的完整性。課程體系面向全校，同時也鼓勵外校的優(yōu)秀教師參與。老教師在傳授完自身的經(jīng)驗課程時，一定要讓新教師也要講同一類型的課，做到真正的經(jīng)驗交換。新老教師之間平時要進行一定的監(jiān)督工作，并對日常的課程進行考評，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題要及時提出，教師進行及時改正。

三、結(jié)束語

教師對學生課堂上的需求不是很重視，就是一直在課堂上唱獨角戲，學生完全參與不到課堂來。在團隊建設(shè)中不僅能夠讓青年教師獲得經(jīng)驗和知識的增長，更是有具體的活動付諸實踐。教師之間不僅明確了自身教學工作中的不足，在以后的教學工作中還可以完美規(guī)避這些問題，幫助了個人，也促進了集體的進步。

參考文獻：

[1]薛東亮. 教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新教學團隊建設(shè)探討[J]. 中國校外教育， 2020（20）：2.

[2]張鳳婷， 徐哲， 羅偉. 獨立學院青年教師教學能力提升策略研究——基于教學團隊建設(shè)的視角[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， 6（16）：74-76.

[3]朱新彧. "雙高計劃"背景下"雙師型"教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)研究[J]. 現(xiàn)代教育論壇， 2021， 3（12）：60-62.

鄧治方女重慶漢族1988年9月11日本科高校教學管理