喬俊豪 楊淇賀
摘要:近年來,隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展,大學生養(yǎng)成教育受到高度重視,其主要作用就是培養(yǎng)大學生的價值觀念及行為習慣,促進大學生的健康成長。目前大學生養(yǎng)成教育存在一定不足,需要加強對這一方面的研究,不斷提高大學生養(yǎng)成教育的水平。鑒于此,本文以大學生養(yǎng)成教育的重要性為研究切入點,先針對大學生養(yǎng)成教育中存在的問題進行分析,后基于高校輔導員視角,提出一些具體策略,期望能為相關人員提供一些可靠的參考依據(jù)。
關鍵詞:高校輔導員;大學生;養(yǎng)成教育
大學生養(yǎng)成教育具有較強的綜合性及全面性,也是思政教育工作中的關鍵部分,可以對大學生的思想品德進行培養(yǎng),使大學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣,為大學生的健康發(fā)展奠定良好基礎。目前我國在大學生養(yǎng)成教育方面存在一些常見問題,比如輔導員對學生情況及教育過程的把握不到位、學生享受主義明顯、學生自律能力較弱等,且大學生的發(fā)展受到復雜的心理問題的影響。因此,有必要深入分析大學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,探究高校輔導員開展大學生養(yǎng)成教育的策略,實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質的目的。
1.大學生養(yǎng)成教育的重要性概述
在當代社會環(huán)境中,素質教育理念的落實是教育適應社會發(fā)展需求的具體體現(xiàn)。而素質教育強調教育出發(fā)點和歸屬點應以社會需求為主。當下,社會對人才的需求傾向于高素質的復合型人才。在高校教育中,要培育高素質的復合型高等人才,關鍵在于加強養(yǎng)成教育。在養(yǎng)成教育中,行為習慣、文明習慣等都是顯性內容,具體包括行為、個性、思想、綜合能力素質等。當前,絕大部分人片面認為養(yǎng)成教育的關鍵時期是中小學階段,而這種見解和認識是錯誤的,中小學是學生養(yǎng)成教育的基礎階段。大學是一個小社會,既要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng),又要注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),使得大學生的發(fā)展趨近于成熟,才能為大學生未來適應社會發(fā)展夯實能力素養(yǎng)基礎。不僅如此,大學是人生的重要轉折點,大學生的人生觀、價值觀和世界觀都會發(fā)生悄無聲息的變化,要求高校輔導員發(fā)揮正向引導作用,以此確保大學生在大學階段牢固樹立正確的三觀,才能為大學生的成才和價值實現(xiàn)夯實基礎。在此過程中,養(yǎng)成教育始終發(fā)揮著重要作用,原因在于大學生的人品并非先天形成,而是后天培養(yǎng)的,這意味著大學生養(yǎng)成教育具有十分重要的作用,通過創(chuàng)設良好的后天外部環(huán)境,可以讓大學生在校內外、課堂內外接受良好的養(yǎng)成教育,進而可以全面提升學生的素質和品德水平,對學生的全面發(fā)展具有良好的促進作用。
2.大學生養(yǎng)成教育中存在的問題分析
2.1對學生情況及教育過程的把握不到位
在大學生養(yǎng)成教育中,主要就是培養(yǎng)大學生的思想品德及行為習慣,需要發(fā)揮輔導員對大學生的引導作用,利用合理的制度對大學生的行為進行約束。目前大學生養(yǎng)成教育并未起到理想的效果,這主要是因為學校缺乏相關的制度,沒有給予學生約束自身行為的意識,輔導員對學生的看法不夠了解,最終出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。同時,學生缺乏行動力,難以做到知行合一,也就難以養(yǎng)成良好的習慣。輔導員對學生接受教育的情況缺乏了解,未能體現(xiàn)學生的主體地位,不能考慮到學生的個體差異,是影響大學生養(yǎng)成教育效果的重要因素,再加上資金緊張,使得大學生養(yǎng)成教育很難落到實處[1]。
2.2大學生享樂主義明顯
我國經濟發(fā)展不斷加快,大部分學生的家庭經濟情況良好,且家長對子女存在溺愛的情況,使得大學生存在“安于現(xiàn)狀”的思想態(tài)度,未能明確自身的人生目標,經常出現(xiàn)“請假旅游”、“逃課健身”等狀況。同時,在外部因素的影響下,大學生努力奮斗的積極性被打擊,使得大學生產生“及時享受”的生活態(tài)度,不利于大學生的健康成長。
2.3學生自律能力較弱
在互聯(lián)網技術的持續(xù)發(fā)展背景下,互聯(lián)網技術被廣泛應用到我國人民的日常生活中,可以為大學生的學習及生活提供更多便利,但是互聯(lián)網對大學生產生的負面影響越加嚴重,尤其是有些大學生存在沉迷網絡的情況,對大學生的學習及成長產生了不利影響。而大學生養(yǎng)成教育就是對大學生的行為規(guī)范進行培養(yǎng),使大學生能夠具備良好的自律能力,可以做到健康上網,解決大學生沉迷網絡的問題。就實際情況來看,大學生養(yǎng)成教育在培養(yǎng)學生的自律能力上存在不足,這主要是因為教師的精力有限,不能深入學生的日常生活,僅僅依靠課堂教學對學生產生的影響十分有限,必須選擇多樣化的手段來培養(yǎng)大學生的自律能力[2]。
3.高校輔導員開展大學生養(yǎng)成教育的具體策略分析
3.1培養(yǎng)大學生良好的行為規(guī)范
在大學生養(yǎng)成教育中,輔導員需要重視培養(yǎng)學生的行為規(guī)范,使大學生能夠對自身的行為習慣進行約束,促進大學生的健康成長。從本質上來講,高校輔導員對大學生的行為規(guī)范進行培養(yǎng),可以將其看成一種規(guī)范化的管理,這就必須建立相關的規(guī)章制度,結合大學生的日常行為來制定合理的細則及準則,對大學生在學習及生活中的行為進行約束,有效規(guī)范大學生的行為習慣[3]。
作為大學生養(yǎng)成教育中的重要參與者,要求輔導員對相關的規(guī)章制度進行充分了解,將文字化的內容轉變?yōu)榭刹僮鞯牟呗裕Y合工作需要對其進行調整,從學生入校開始進行宣傳,幫助學生樹立良好的理念。在進行理念宣講的時候,需要對其進行升華,使學生能夠在實踐活動中掌握這些理念。例如:輔導員可以組織學生進行辯論賽、知識競賽等,以便能夠深入表達相關的規(guī)章制度,幫助學生了解守則的內涵,促進學生自覺遵守守則,為學生的健康成長奠定良好基礎。輔導員在開展大學生養(yǎng)成教育的時候,應發(fā)揮自身的管理及監(jiān)督作用,將規(guī)章制度的導向作用發(fā)揮出來,制定適合的獎懲辦法,使學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
3.2培養(yǎng)大學生良好的品行
在大學生養(yǎng)成教育實踐活動中,要保證養(yǎng)成教育價值的實現(xiàn),關鍵在于幫助大學生形成良好的個人品行。而良好的品行是大學生形成正確觀念和三觀的具體表現(xiàn)。不僅如此,良好的品行是大學生立足于社會所需要的最基本能力。因此,高校輔導員在具體的工作中,應將大學生內在的道德素養(yǎng)轉化為大學生日常行為習慣。同時,在大學生養(yǎng)成教育中,高校輔導員應重視培養(yǎng)學生的良好品行,這也是大學生養(yǎng)成教育的核心部分。每一個學生都應該具備良好的品行,將道德素質轉化到學生自身的日常行為中,使其能夠真正做到遵守社會公德,養(yǎng)成良好的習慣。輔導員不僅要培養(yǎng)大學生的價值導向及價值標準,也要引導大學生踐行社會主義核心價值觀,將社會核心價值觀轉化到外在的日常行為中,充分認識到服務于人民是社會主義道德建設的核心思想,可以對國家、集體、個人之間的利益關系進行正確處理,將集體主義思想落實,對大學生進行感恩誠信教育,促進大學生朝著積極健康的方向不斷發(fā)展。例如:可以對老子的道家思想、孔孟的儒家思想進行宣傳教育,讓學生講一講自身的看法,還可以進行小組討論,使大學生能夠不斷提高自身的修養(yǎng),對自身產生一個更加清晰的認識,將塑造良好品格作為一種追求,促進大學生的健康成長[4]。
3.3培養(yǎng)大學生的自主學習能力
大學生學習生活與中小學有著本質的區(qū)別,具體表現(xiàn)在學習約束方面,要求大學生獨立自主地進行學習。同時,大學期間的課程內容要求大學生開展獨立自主學習活動。而大學生長期以來形成了嚴重的依賴心理,并且缺乏較強的自主學習能力,若沒有提供有效引導,勢必會影響大學生的成才和發(fā)展。不僅如此,部分大學生在學習中,會出現(xiàn)被動應付學習情況,荒廢學業(yè)的同時,浪費了美好時光。此刻,高效輔導員的工作顯得尤為重要。在大學生養(yǎng)成教育中,輔導員應重視培養(yǎng)大學生的自主學習能力,使其能夠明確自身的學習目的及學習意義,根據(jù)自身的學習需要進行自主學習[5]。具體來講,輔導員應觀察了解大學生的實際和興趣愛好,激發(fā)大學生主動學習熱情的同時,還要培養(yǎng)大學生的自主學習能力。在此過程中,可以對大學生進行合理的引導,使大學生保持最佳的心理狀態(tài)及生理狀態(tài),在完善自我人格的過程中獲得更多的內部驅動力,做到明確自身學習的目的及意義,主動參與到學習活動中。為培養(yǎng)學生的自主學習能力,輔導員應加強與學生的溝通交流,以便根據(jù)學生的實際情況進行合理引導,促進學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。同時,高校輔導員可以從學生的專業(yè)情況、學習情況、內在需求等各方面進行考慮,引導學生明確學習目標。高校輔導員在工作中,應引導大學生改變學習無目標或者目標不明確的學習局面,以學生實際為基礎,以學生興趣愛好和專業(yè)知識為導向,幫助學生牢固樹立一個明確的學習目標,促使大學生明確奮斗的方向,主動參與到學習活動中,實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目的[6]。
3.4培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
科技是民族振興發(fā)展的重要保障,而科技創(chuàng)新是生產力和綜合國力提升的重要支撐。因此,當代大學生應具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,才能適應當代社會發(fā)展的實際需求,并為民族振興貢獻一份力量?;诖苏J識,高校輔導員應結合學生的實際來培育大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,要求高校輔導員應此項工作納入常態(tài)化工作范疇中。在具體的輔導員工作中,應鼓勵和支持大學生不斷創(chuàng)新,且要系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生獨立思考能力,使得其不被固有經驗所禁錮,同時要做到求真務實,主動迎接挑戰(zhàn)和把握機遇。例如:高校輔導員可以組織大學生定期開展創(chuàng)新教育活動,使得大學生在實踐中自覺地開展創(chuàng)新活動,以此助力于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升。但是要強調的一點是在養(yǎng)成教育實踐中,高校輔導員應鼓勵大學生立足于實際,鼓勵大學生主動參與一些創(chuàng)新活動,通過長期的外部實踐,自覺地形成創(chuàng)新思維,才能持續(xù)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[7]。除此之外,大學生在實踐活動中,一旦產生了新想法、新創(chuàng)造,高校輔導員需要給予高度肯定,即使存在一定的不合理之處,也不要刻意打擊貶低,而是要給予一定的正確引導,以此有效培育大學生的獨立思考能力和大膽質疑精神,才能使得其在學習和生活中不被固有經驗所束縛,真正做到敢于權威和傳統(tǒng)挑戰(zhàn),從而有利于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。
3.5培養(yǎng)大學生健康心理品格
大學時代是心理轉折時期,在此關鍵時段,大學生的心理變化較大,若沒有及時獲得有效的教育引導,極易出現(xiàn)心理疾病而影響其身心健康發(fā)展。因此,在大學階段,培育大學生健康的心理品格是大學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障?;诖苏J識,高校輔導員應在養(yǎng)成教育實踐中,客觀地評價大學生,使得其能夠在正確定位自我的同時,可以正確認識自身的缺陷和優(yōu)點。同時,高校輔導員需要動態(tài)了解大學生的心理狀況,以便及時展開針對性的教育引導,幫助大學生及時調整情緒,使得其在學習和生活中始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。不僅如此,高校輔導員還要充分發(fā)揮個人指導作用,引導大學生建立正確的三觀,并完善其人格,使得其可以在健康人格下主動完成學業(yè),才能使得其發(fā)展成為一名合格的社會主義接班人。除此之外,高校輔導員應提高大學生的適應能力,具體做法是動態(tài)關注大學生的思想動態(tài),且要做好相應的心理疏導和教育工作,促使其盡快適應和融合大學生環(huán)境,只有這樣,才能讓大學生盡快適應大學生活,為大學生成才和發(fā)展夯實基礎[9]。
4.結語
綜上所述,高校輔導員是大學生養(yǎng)成教育中的重要參與者,與學生能夠近距離接觸,應充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,對大學生養(yǎng)成教育進行強化,努力培養(yǎng)大學生的行為規(guī)范、良好品行、自主學習能力等,進一步促進大學生健康成長。
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作者簡介:
喬俊豪1998,男,內蒙古,本科,教師 助教,研究方向:思想政治教育
楊淇賀1986.女,吉林省,研究生,講師,研究方向:思想政治教育