新型冠狀病毒疫情下高等院校日語線上教學模式思考

韋可盈 蔣心悅 陳蓓

摘要：新型冠狀病毒疫情期間，高校因疫情原因無法正常開課，網絡線上教學成為全國高校授課的唯一選擇。網絡授課平臺隨之紛紛涌出，一種新穎的教學方式走入人們的視野，無疑是一場及時雨，但與此同時，線上教學的弊端也逐漸顯露。本文將從教學內容、教學方法等方面來闡述線上教學在運用實施過程中存在的弊端，并提出相關思考和改進。

關鍵詞：新型冠狀病毒 線上授課 日語教學模式

新冠疫情期間，為了積極響應國家“停學不停課”的號召，保證教學工作的穩(wěn)步進行，各高校被迫開始了長達一個學期的線上教學。其中，以桂林理工大學外國語學院為例，日語專業(yè)的網絡教學大多以網絡直播教學為主，比如騰訊會議、騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈テ脚_。其次，以雨課堂、對分易等教學公眾號為輔，來完成線上教學的任務。然而在此之前，線下教學期間本院日語教學大多靠課堂講解，采用師生問答形式，加以各類教學監(jiān)督平臺例如對分易來進行課后鞏固、課堂簽到等。

對于網絡教學平臺的運用不夠熟練，在實行過程中難免出現(xiàn)許多問題以及值得反思的地方，本文將以外國語學院日語專業(yè)為例，總結線上教學相關問題并提出解決，希望能對以后的教學有所幫助，對線上教學相關問題進行探討。

一、網絡教學平臺所存問題

1.1線上教學所存在的問題

線下授課時，教師可以基本保證教學過程流暢，計劃授課內容基本完成。但反觀線上授課，很多平臺出現(xiàn)了網絡信號不穩(wěn)定的問題;平臺服務器穩(wěn)定性存在缺陷，比如上課高峰時段系統(tǒng)崩潰卡頓，學生不能及時登陸平臺聽課等隱患問題。

另外，教師調試設備、等待平臺正常運行的過程會導致課堂進度不能如期完成、增加時間成本。

以日語教學為例，設備出現(xiàn)故障時，學生難以聽清老師的發(fā)音和講解，特別是在日語中有很多發(fā)音相近、形式相似的詞語和語法，容易混淆。此外，在日語教學中，以基礎日語為例，通常在講解語法時，老師會要求學生來完成例句，但是在視頻授課時，沒辦法及時收到學生的反饋，效果不佳。

1.2 線上授課難以隨時監(jiān)測學生學習質量

教師在授課時，不能保證所有學生上課狀態(tài)。學生提出的問題也不能得到及時解答，無形中影響了學習質量，導致成績下滑。

同時也存在老師在直播上課時，有學生只是掛機不聽課，玩手機，睡覺之類的現(xiàn)象。根據(jù)許多老師反饋，在線上教學的這一學期后，學生們的學習效果普遍不佳，甚至出現(xiàn)了大幅下滑的情況。

1.3部分高齡教師無法適應線上教學模式

線上教學對各大高校師生來說，無疑是一種創(chuàng)新的教學模式，線下教學的理念和方式難以完全適用，這對于部分高齡教師來說，需要重新構建一種適用的教學方法，且學習如何運用高科技設備，也是一個難題。由于使用設備技術不熟悉、不適應線上教學，也直接導致了學習效果不佳。

1.4線上教學沒有“代入感”

線上教學并不能保證每個人都有安靜的學習氛圍，很多學生都是在家，甚至在臥室上課，據(jù)心理學調查，舒適的環(huán)境容易勾起人的惰性，在這樣的環(huán)境下上課，效率大大降低。

1.5線上教學缺乏制度化管理

線上教學是教育模式的一個重大變革，但并非是循序漸進的，而是突如其來的。所以，對于這樣突然的變革，讓很多教育者措手不及，因此也沒有及時制定一項針對線上教學的制度化管理辦法。

首先是，上課時間是否和線下時間相同？再者，課堂上課方式、師生互動做出了怎樣的改變？最后，學生遲到、缺勤情況應如何管理，這些都是未完善，但無法忽略的問題。

二、改進方法

1.針對現(xiàn)存教學平臺的改進措施

（1）提高平臺系統(tǒng)穩(wěn)定性，解決“登陸難”、“中途掉線”以及聽筒話筒故障等問題。學?？梢詫熒M行集中的組織培訓，對相關疑惑進行解答和幫助。

（2）建立反饋中心，有效解決問題，節(jié)省時間。

2.針對教育者的改進措施

（1）學會整合教育資源，創(chuàng)新教學方法

教師應當擁有現(xiàn)代化化、信息化、創(chuàng)新化的教學能力，及時適應和掌握新型教學技術。利用互聯(lián)網上的優(yōu)質教育資源，同自己原有的教育資源相整合。比如授課時，穿插一些日本人日常對話的小視頻或者漫畫、插圖等，或是在第二課堂上讓學生參加日漫、日劇的配音比賽、日本文化知識競賽、海報宣講之類的活動，實現(xiàn)多元化地混合式教學，增加學習趣味性。

（2）開展小組討論，鼓勵學生發(fā)表

從“以教師為主體”轉變到“以學生為主體”，線上授課時師生之間缺乏交流互動，故可以經常讓學生進行小組討論、小組對話，或者在講解語法的時候讓學生回答翻譯和造句。

（3）做好評價體系，及時反饋學生問題

利用像雨課堂、對分易此類教學平臺，建設學生自我評價、同學間互評以及教師評價三個板塊，實現(xiàn)多平臺監(jiān)測，教師在線上教學也能隨時了解學生情況。同時，學生也可以匿名對授課老師進行評價，教師可隨時調整教學方案。

此外，每堂課預留十分鐘左右的問題答疑時間，教師現(xiàn)場詳細解答，查缺補漏。讓老師能檢測學生學習情況，學生存在的問題也能及時發(fā)現(xiàn)并解決。

（4）組織教師參加相關培訓

在日語教師之間開通組織培訓課程，落實好教師對平臺操作的學習，分享經驗，手把手教會教師靈活操作;另外，教師之間可以資源共享、集思廣益，力求線上授課同線下課堂教學等效。

（5）完善線上教學制度管理

學校應進一步完善線上教學的監(jiān)管體系和考評機制，制定相關規(guī)則并嚴格執(zhí)行，做到線上教學“不懶散、不放松、不輕視”的“三不”目標，提高教師、學生、家長對線上教學的重視，形成在家也能有“家-學?！钡摹皟牲c一線”結構。

3.學生的自我管理

提高自主學習能力，確保線上學習效率

線上教學考驗的是學生的自律自主能力，學生應該充分利用線上教學的優(yōu)勢，進行資源再利用。比如看課堂回放、名師講堂等，做好學習筆記，對課堂內容進行總結，并且根據(jù)實際情況調整學習計劃，合理分配時間，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

結語

線上教學雖然是疫情之下采取的應急性措施，但無疑是對現(xiàn)有教育制度的一種沖擊和改革。在這樣一種教育全面性改革之下，教師應當轉變?yōu)樾滦徒逃w系的建構者，將線下課堂教育理念帶到線上教學中去，在不斷探索中融合，形成一種全新的教育理念和體系，建設個性化教學模式。

但是由于線上教學平臺初露頭角，所以不論是平臺方面，還是高校，都有不可忽視的弊端，社會與高校都應該將此看作一個挑戰(zhàn)，不斷完善進步，為教育這一漫漫長路打好基礎，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育到信息化教育的轉變。

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作者簡介

姓名：韋可盈，性別：女，出生年月：2000年2月16日，學歷：本科在讀，民族：壯族，籍貫：廣西柳州，研究方向：日本文學