在小學(xué)班主任管理中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)思考

林發(fā)

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，而小學(xué)生正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，在這一特殊性上決定了其對(duì)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有較高要求。因此班主任應(yīng)將滲透心理健康教育作為自己工作中一項(xiàng)必不可少、刻不容緩要解決的問題。本文從心理學(xué)角度出發(fā)分析目前我國(guó)小學(xué)班主任管理存在著很多不足之處，并提出改進(jìn)方法以幫助教師提高重視程度，有利于學(xué)校更好地開展學(xué)生管理工作，有助于加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 班主任 心理學(xué) 教育

前言：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康教育對(duì)小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展具有重要作用。在這一年齡段孩子們正處于身體發(fā)育、智力開發(fā)等各方面快速變化中。因此作為學(xué)校教師要重視培養(yǎng)他們良好情緒狀態(tài)。但目前我國(guó)很多班主任忽視了其在班級(jí)管理過程中和其他學(xué)科滲透情況下所應(yīng)采取相應(yīng)措施來解決這個(gè)問題，同時(shí)由于小學(xué)階段學(xué)生心理素質(zhì)差導(dǎo)致的不良習(xí)慣也會(huì)影響到小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、心理健康教育在小學(xué)班主任管理中的作用

心理健康教育可以培養(yǎng)小學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，經(jīng)常以積極向上、熱情開朗為主要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生提出問題和困惑是他們最關(guān)心的話題，同時(shí)也會(huì)通過自己的言行來表達(dá)出自己內(nèi)心對(duì)于人生道路及社會(huì)發(fā)展所做出出來努力與追求，讓孩子們能夠從心底里感受到來自老師以及家庭中其他人帶來快樂和幸福感。心理健康教育在小學(xué)班主任管理中的作用是非常重要，通過滲透心理健康教育，可以幫助小學(xué)生樹立良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體時(shí)期。這個(gè)階段正是培養(yǎng)孩子們健全人格與品質(zhì)形成期以及青春期情緒穩(wěn)定期，而且他們還剛剛進(jìn)入社會(huì)開始走向成熟，因此需要心理輔導(dǎo)來輔助其成長(zhǎng)發(fā)育才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

心理健康教育是學(xué)校德育工作中重要的組成部分，它主要包括對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好人格品質(zhì)和社會(huì)道德等方面的培養(yǎng)。通過開展各種形式多樣、豐富多彩、具有針對(duì)性較強(qiáng)且能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的。在小學(xué)班主任管理過程當(dāng)中滲透心理輔導(dǎo)能夠幫助教師更好地理解并接受學(xué)生們來自于家庭生活之外潛在需要改善并提升他們自身素質(zhì)。同時(shí)也有利于提高學(xué)校德育工作效果，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)生未來健康成長(zhǎng)成才之路的不斷前行。

二、小學(xué)班主任管理中滲透心理健康教育的原因分析

2.1 社會(huì)因素

在我國(guó)社會(huì)環(huán)境中，人們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)與理解是比較模糊和籠統(tǒng)。很多人認(rèn)為，學(xué)校管理就是要通過各種形式來進(jìn)行。但是這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感。如果在小學(xué)班主任管理工作實(shí)施時(shí)不注意維護(hù)小學(xué)生身心健康發(fā)展、加強(qiáng)師生之間情感交流等方面都需要一個(gè)更高層次上的支持系統(tǒng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，同時(shí)也不能有效避免教師忽視對(duì)其心理問題重視，甚至可以說現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境中存在著很多不利于兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素。在我國(guó)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的事業(yè)，小學(xué)生心理健康問題關(guān)系到社會(huì)各方面發(fā)展。由于應(yīng)試教育模式下學(xué)校以升學(xué)為目的和追求目標(biāo)使得學(xué)生成為了考試機(jī)器，而沒有心思去關(guān)注自己所做事情是否對(duì)與錯(cuò)、是否合理等情況也就無從談起，這給小學(xué)的班級(jí)造成很大負(fù)擔(dān)，尤其是低年級(jí)更是如此。

2.2 學(xué)校方面

在小學(xué)班主任管理中滲透心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。而目前，我國(guó)關(guān)于學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展還處于探索和嘗試階段。因此造成了許多問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力及自我控制力等因素進(jìn)行全面了解，二是忽視了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的作用，三是班主任在班級(jí)管理中沒有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)作用，使其無法真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作目標(biāo)。

2.3 家庭教育

家庭教育是小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康的基本工作。在傳統(tǒng)觀念中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一種愛護(hù)、呵護(hù)和照顧的心態(tài)。而現(xiàn)在許多小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)與個(gè)性需求，他們希望得到父母關(guān)愛以及同伴接納等方面上滿足自己內(nèi)心要求，另外還有很多孩子由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好也就會(huì)產(chǎn)生自卑感甚至逆反情緒導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮抑郁等。不良心理問題的原因之一就是家庭教育環(huán)境中缺少了一個(gè)積極向上、健康陽(yáng)光、和諧溫馨和安全溫暖的家。

三、提升小學(xué)班主任管理中滲透心理健康教育的對(duì)策

3.1樹立良好的教師管理理念

教師的教育理念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和思維方式的重要因素，良好、積極地心理健康教育能夠幫助班主任在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確有效引導(dǎo)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)樹立“以人為本”為核心內(nèi)容來開展工作。首先要提高自身素質(zhì)水平，其次是加強(qiáng)與同事之間溝通交流;再次就是通過參加學(xué)校組織各種活動(dòng)等形式來增進(jìn)彼此間相互了解和信任度，最后則是要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育意識(shí)，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理過程中去。在小學(xué)班主任管理工作中，必須要樹立良好的教師管理理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。只有這樣才能保證在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、教學(xué)改革等工作時(shí)能夠有效地促進(jìn)師生關(guān)系朝著積極健康發(fā)展方向邁進(jìn);其次是加強(qiáng)對(duì)班干部的心理素質(zhì)培養(yǎng)與指導(dǎo)以及提高其自身修養(yǎng)水平，通過開展活動(dòng)來增強(qiáng)班主任隊(duì)伍中成員之間相互溝通交流能力的提升，讓學(xué)生感受到來自不同方面帶來思想上和生活上都能得到統(tǒng)一。

3.2轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

在小學(xué)班主任教育工作中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立以人為本，尊重學(xué)生、關(guān)心他們。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)與孩子溝通交流。通過對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析研究后發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生處于性格塑造階段;而對(duì)于那些比較復(fù)雜且具有一定程度上專制傾向性的兒童來說則會(huì)表現(xiàn)出較多不滿情緒或極端行為反應(yīng)（如攻擊他人等等），因此在小學(xué)班主任工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)以及人格健全健康、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友愛。教師可以通過游戲、課外閱讀等活動(dòng)來提高自己與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。例如：利用一些有趣味性較強(qiáng)且具有趣味性和教育意義較高知識(shí)點(diǎn)兒歌或者故事進(jìn)行講解，也可采用小組討論法讓班里每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表各自看法觀點(diǎn)以及對(duì)老師提出意見等等，使師生雙方在相互理解下共同探討如何達(dá)到良好教學(xué)效果。

3.3營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是班主任進(jìn)行心理健康教育工作順利開展、取得預(yù)期效果很重要因素之一，教 師可以通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣一個(gè)充滿愛與關(guān)懷和輕松愉悅學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。首先要建立民主平等、相互尊重以及團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。只有師生之間互相理解信任才能更好地完成工作。其次是班級(jí)活動(dòng)室建設(shè)上也需要注意的是：班級(jí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分利用好教師資源來促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要注重教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，使其成為班集體的骨干力量。

四、總結(jié)與展望

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)班主任在教育教學(xué)工作中存在著心理健康問題，主要表現(xiàn)為：缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛，不能充分利用班級(jí)管理來促進(jìn)自身發(fā)展、忽視班集體建設(shè)等。針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了相應(yīng)對(duì)策。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有助于解決當(dāng)前階段我國(guó)中小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊的情況;同時(shí)也有利于提高學(xué)校管理水平與質(zhì)量以及培養(yǎng)班主任德智體美全面發(fā)展，從而使教育教學(xué)工作能夠更加高效地進(jìn)行下去和取得更高效益目標(biāo)。

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