差異教學在初中英語教學中的應用策略分析

陶飛

摘要：在初中英語教學開展過程中應用差異教學具有重要的教學意義，這就需要教師在教學過程中從學生的心理出發(fā)，以學生的差異性作為突破口，設計高效的預習及授課方案，營造差異化的教學氛圍，不斷優(yōu)化教學開展方式，采用多元的教學評價方式，只有這樣才能有效保證差異教學的高效應用。

關(guān)鍵詞：差異教學;初中英語;應用策略

引言

初中英語差異化教學是一種集創(chuàng)造性與開放性于一體的教學方法，是當前課程教學的主流趨勢，適應了因材施教的要求，把學生作為學習的主體，從學生個體出發(fā)，讓每一名學生都能夠理解課堂內(nèi)容，建立學習的信心，發(fā)揮出學習的潛力。

1在初中英語教學中設計高效的預習及授課方案

教師在進行初中英語差異化教學的過程中，要充分考慮到每個學生的性格特點以及知識水平，針對不同學生個體的情況制定出適合學生的預習方案，讓每個學生都能在預習的過程中達到預習要求。同時，推進差異化教學的目的就是為了改變傳統(tǒng)教學中教師按照課本講，學生被動聽的模式。所以，教師要在教學設計中改變單調(diào)的學習氛圍，吸引學生的興趣。首先，教師不能讓學生沒有目標和預習，要制定預習方案，例如在“Sad but Beautiful”的閱讀理解中，給學生提出諸如“What is the music？Why is it sad？Why is it beautiful？”之類的問題，這樣不同層次的學生帶著不同問題預習，就可以在預習中思考，從而把握文章主體，達到預習目的，給不同的學生表達觀點的機會，樹立信心。另一方面，如何調(diào)動學生的學習興趣，就要從課堂內(nèi)容上來下功夫。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生設計英語學習情境，例如根據(jù)學生性格及知識水平，進行角色扮演與情境模擬，讓學生在互動中提高英語學習水平。通過這種差異化的教學模式，使得所有學生都可以參與到課堂學習中，從而實現(xiàn)教學目標。

2在初中英語教學中采用多樣化的教學方式，有效實現(xiàn)差異教學

在初中英語應用差異教學過程中，教師可以采用多種不同的教學方式開展英語教學工作，不但對教師的教學結(jié)果有著重要影響，同時也是高效應用差異教學的一種捷徑。在實際的英語教學開展過程中，經(jīng)常會遇到一種問題，明明教學內(nèi)容相對簡單，但是學生在理解過程中卻表現(xiàn)得十分困難，從而對整體教學任務開展情況造成嚴重影響。教師針對這種教學現(xiàn)象，就可以采用多樣化的教學方式，在進行教學方式優(yōu)化過程中，教師可以根據(jù)學生的實際學習能力以及基礎(chǔ)的英語知識水平，選擇個性化的具有差異性的教學方式，從而有效保證初中英語差異教學的高效應用。比如，在進行“How do you get to school”有關(guān)的教學內(nèi)容過程中，教師就可以根據(jù)學生的實際情況，為學生介紹不同的出行方式。并且通過有關(guān)視頻為學生展示教學過程中詞匯的內(nèi)容，使學生能夠通過視頻的了解以及實際出行方式的介紹，選擇正確的出行方式。同時通過視頻的教學可以使學生加深對英語詢問出行方式以及回答方式的掌握。此外，教師在其他課程的教學過程中，也可以與學生的差異進行教學突破，采用不同的教學方式，為學生提供更多的學習渠道，只有這樣才能有效保證差異教學的高效應用，促進所有學生能夠全面提升。

3在初中英語教學中尊重學生體驗，創(chuàng)建差異化教學環(huán)境

在初中的英語教學工作開展中應用差異教學，需要從學生的學習特點以及學生的思想行為方面入手，為學生創(chuàng)建差異的教學環(huán)境，有效提升學生的學習體驗，實現(xiàn)對學生的個性化指導。首先，教師需要對學生加強引導，使學生能夠?qū)λ械慕虒W內(nèi)容進行全面的了解，進行高效的預習以及復習工作，并且能夠做到對學生的學習時間進行合理安排。同時，教師還要通過對學生了解程度的不斷加深，為學生選擇合適的學習方式，只有這樣才能有效保證差異教學的高效應用。比如，在進行閱讀教學的開展過程中，初中英語教師就可以引入閱讀情境，以及引導部分學生進行逐句翻譯，使學生能夠在閱讀教學過程中充分融入閱讀情境，從而幫助學生實現(xiàn)聯(lián)系上下文進行詞語猜測的目的。通過這種方式可以有效提升學生的閱讀能力，對學生的思維能力提升也有著重要作用。同時，教師在閱讀教學開展中，要善于根據(jù)學生閱讀能力的不同提出不同難度的問題，只有這樣才能有效保證差異教學情境的高效性。

4在初中英語教學中通過多元的教學評價方式，實現(xiàn)差異化教學評價

在初中英語教學開展過程中應用差異教學，教師需要不斷完善原來的教學評價方式，通過多元的教學評價方式，保證差異教學的高效應用。教師需要通過課后作業(yè)掌握學生的學習差異性，其中就包括學生的學習能力差異、課堂掌握效果差異，以及學生的學習態(tài)度、智力情況等。同時根據(jù)學生的能力差異制定多元化的評價內(nèi)容。教師在進行課堂開展過程中，對學生學習能力不足以及對英語缺乏興趣的學生，盡量采用鼓勵的評價方式，使這部分學生能夠重新建立對英語學習的信心，積極地參與英語學習，有效促進這部分學生能夠快速提升。通過多元化的教學評價方式，對初中英語教學開展過程中應用差異教學有著重要作用。

5結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學中，英語教師需要逐漸改變原有的英語教學方式，注重差異教學法的課堂引入，逐漸轉(zhuǎn)變原有的教學重點，在教學過程中對學生的個體化差異進行重點關(guān)注，從而有效促進所有學生的全面提高。

參考文獻

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