小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實(shí)施策略研究

莫永陶

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著很嚴(yán)重的滯后問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生只是準(zhǔn)備了書本上的死知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的觀察少之又少。但語(yǔ)文教學(xué)就需要改變這種狀態(tài)，才可以真正地將綜合性學(xué)習(xí)引入到課堂內(nèi)，展現(xiàn)一個(gè)新的局面。所以教師應(yīng)當(dāng)在眾多模式中應(yīng)用生本課堂理念，展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生搭建有效的平臺(tái)，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;綜合性學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂綜合學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，擁有著很強(qiáng)烈的好奇心，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，所以教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視?？墒菑哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀中卻存在著一些不足：首先，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，都是我講你聽(tīng)，應(yīng)試教育方法。大部分都是教師在課堂上成為主體地位，導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到課外內(nèi)容。其次，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下教學(xué)的內(nèi)容得到了擴(kuò)展，需要為學(xué)生拓展大量的知識(shí)，可是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，生硬的語(yǔ)文課本難以調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，再加上大部分家長(zhǎng)在課后也不會(huì)注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，反而沒(méi)有給到正確的資源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀一再下降。沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師所涉及的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，更沒(méi)有有效的開展生本課堂，呈現(xiàn)的結(jié)果只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實(shí)施策略研究

（一）制定完整課堂計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師在制定完整的教學(xué)計(jì)劃，是為了能夠使得課堂的教學(xué)目標(biāo)更加清晰。只有教師制定了完整的計(jì)劃，才可以將整個(gè)課堂的時(shí)間進(jìn)行充分的利用，對(duì)于一些未知事物給予預(yù)判。而當(dāng)這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃開展時(shí)，教師就需要發(fā)揮出學(xué)生或者是小組成員的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠集思廣益地表達(dá)自己的想法?？墒窃谡n堂上采用什么樣的方式才能夠鍛煉學(xué)生的綜合性？教師需要遵循以下幾個(gè)步驟：

首先，教師要確認(rèn)綜合性學(xué)習(xí)的主題。因?yàn)橹挥写_定主題才可以表明整節(jié)課的方向是什么;其次，活動(dòng)的目標(biāo)是什么？要求是什么？教師在課堂上要體現(xiàn)出來(lái);最后，活動(dòng)的地點(diǎn)、人員以及最終的結(jié)果就是在進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用表格的形式合理呈現(xiàn)。只有這樣才可以將整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)朝著科學(xué)合理的方向前進(jìn)，當(dāng)然，所有的計(jì)劃都不可能十分地完美，在課堂上是一個(gè)靈活多變的課堂，教師可以給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間，這樣再調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，效果才會(huì)更好。比如說(shuō)：課堂上教師在為學(xué)生講述有關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的這個(gè)單元，單元內(nèi)容所涉及到的都是一些愛(ài)國(guó)人士的故事，為了更好地理解文本，教師可以組織學(xué)生去搜索相應(yīng)的材料。每一個(gè)活動(dòng)的建議計(jì)劃里面都要求小組內(nèi)部共同合作完成，多渠道地去搜索知識(shí)，再來(lái)展開調(diào)查活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)到大量的知識(shí)點(diǎn)。

（二）展開綜合性學(xué)習(xí)，集中精神

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂上的綜合性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能力和成績(jī)，讓學(xué)生能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究。由于班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生較多，所以教師在課堂上需要讓全班所有的學(xué)生都能夠集中注意力，不要馬虎，但學(xué)生在課堂上的時(shí)間有限，所以綜合性學(xué)習(xí)不要把的內(nèi)容都安排到一節(jié)課完成，而是有節(jié)奏的進(jìn)行開展。其次，由于每個(gè)學(xué)生的能力都是存在著差異性的，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力就比較弱，所以，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)小組。小組成員去共同搜索材料，這樣學(xué)生在小組合作的情況下才可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其實(shí)，所謂的集中學(xué)生思想，就是圍繞著某一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不要出現(xiàn)偏差。如果出現(xiàn)了偏差，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生引入正軌，這樣才可以使得學(xué)生的綜合能力提高。

（三）綜合性學(xué)習(xí)，全員參與

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而綜合能力的展現(xiàn)包含著學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各個(gè)方面。因此，不管是教學(xué)的前期、中期、還是教學(xué)的后期，都需要讓所有的學(xué)生都參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中，同時(shí)去與周圍的學(xué)生進(jìn)行分享。尤其是自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得等。分享是綜合性學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生在分享的過(guò)程中就是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容又一次地復(fù)習(xí)。學(xué)生不斷的復(fù)習(xí)延伸就會(huì)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，使得整個(gè)課堂的氛圍呈現(xiàn)出和諧感。

比如：教師在為學(xué)生講述到有關(guān)于“詩(shī)歌”的單元時(shí)，教師完全可以融入一個(gè)詩(shī)歌的知識(shí)競(jìng)賽或者是朗誦比賽。比賽的結(jié)果會(huì)有輸有贏有表現(xiàn)好的，也有表現(xiàn)差的，教師不應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)成績(jī)比較好的，給予表?yè)P(yáng)，對(duì)能力不強(qiáng)的進(jìn)行批評(píng)。而是因人而異的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生都能夠朝著更好的方向前進(jìn)，同時(shí)分享的結(jié)果可以利用多種多樣的形式。呈現(xiàn)出來(lái)，不管是學(xué)生簡(jiǎn)單的口頭講述，還是利用特長(zhǎng)或者是……只要不單調(diào)，就可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的探究能力。運(yùn)用多種多樣的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得每一個(gè)學(xué)生都可以在綜合性學(xué)習(xí)的理念下理解生本課堂，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)。

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