互聯(lián)網(wǎng)+的中職計算機專業(yè)課"五步"教學(xué)模式的策略研究

楊小林

摘要：在信息時代的背景下，社會對掌握計算機職業(yè)技巧的人才要求越來越高。計算機課程是中職院校的重要學(xué)科，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的計算機人才是中職院校的一項重要任務(wù)。 “五步”教學(xué)是指：前置作業(yè)設(shè)計、前置作業(yè)分析、課堂教學(xué)、延伸性教學(xué)、學(xué)品展示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，利用“五步”教學(xué)模式，能夠更好地完成教學(xué)目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?中職計算機 ?“五步”教學(xué)模式

引言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，職業(yè)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，對計算機專業(yè)的要求也在提高。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，學(xué)生在學(xué)習(xí)新事物的時候，可以不受時空的限制，教師可以利用通訊設(shè)備與學(xué)生進行交流，及時講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新理念下，教師可以在中職計算機專業(yè)課上使用“五步”教學(xué)模式進行教學(xué)，本文對此展開研究探討。

一、“五步”教學(xué)模式

中職院校的計算機專業(yè)課程的“五步”教學(xué)模式包括：前置教學(xué)設(shè)計、前置作業(yè)分析、課堂教學(xué)、延伸性教學(xué)和學(xué)品展示。前置作業(yè)設(shè)計是指教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱及教材的內(nèi)容，為學(xué)生編制前置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。前置作業(yè)分析是指在“前置作業(yè)”設(shè)計的基礎(chǔ)上進行學(xué)情分析，制定合適的教案。課堂教學(xué)是指在基于“前置作業(yè)設(shè)計”和教學(xué)方案，向?qū)W生進行講解。延伸性教學(xué)是指在完成課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再以基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升為目標進行延伸性教學(xué)。學(xué)品展示是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示，將學(xué)生近期的情況進行評估匯總，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和近期的進步。

二、中職計算機課存在的問題

1.專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

在新時代的背景下，科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也在不斷的進步，計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷的擴大。在現(xiàn)實的教學(xué)課堂當(dāng)中，存在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容過于陳舊等問題，課程教材沒有及時更新，沒有跟上時代的變化，在教材中很少涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容，因此，學(xué)生在一定程度上對“互聯(lián)網(wǎng)+”沒有清楚的認知，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生對知識的掌握程度不夠深

部分學(xué)校存在著課程分布不合理現(xiàn)象，每門課程都只學(xué)了一點皮毛，沒有深入研究，這樣在踏入社會的時候，會發(fā)現(xiàn)很多知識沒有實際的用途。教師在講授計算機專業(yè)課程的時候除了對課本內(nèi)容的重點講解以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.學(xué)生主動學(xué)習(xí)性不高

大多數(shù)中職學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性不高，存在不愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)不感興趣等現(xiàn)象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)計算機也是出于計算機比較好玩，對計算機專業(yè)且復(fù)雜的一面沒有耐心也沒有克服的毅力，在這種情況下，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不進行創(chuàng)新是很難達到教學(xué)目的的。

三、“五步”教學(xué)模式實施策略

1.計算機課前置作業(yè)設(shè)計分析

前置作業(yè)設(shè)計是指要求教師在開始教學(xué)內(nèi)容之前，為學(xué)生布置與即將講解的課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候達到預(yù)習(xí)的目的，教學(xué)前的準備工作能夠幫助教師確認教學(xué)工作的具體內(nèi)容。教師在進行設(shè)計的同時，要細化教學(xué)內(nèi)容中的重點知識，找到合適的前置作業(yè)內(nèi)容。例如在進行設(shè)計的時候，教師可以將前置作業(yè)設(shè)計的主題設(shè)計為“尋找春天的氣息”以調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.計算機課前置作業(yè)分析

前置作業(yè)分析是指教師根據(jù)學(xué)生完成的“前置作業(yè)設(shè)計”情況進行分析，從而制定出合適的教學(xué)方案，教師在分析前置作業(yè)的時候，首先要分析學(xué)生的“前置作業(yè)設(shè)計”的完成情況，再者，要剖析表現(xiàn)的原因，教師可以從環(huán)境資源和知識技能的掌握等多方面因素入手，最后提出解決對策，確定教學(xué)方案。

3.計算機課延伸性教學(xué)分析

延伸性教學(xué)方法的實施能使教師與學(xué)生之間形成一種雙向關(guān)系，在這種雙向關(guān)系之下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將課堂知識拓展到課堂外和校外。例如教師在講解《個人簡歷制作》的時候，教師向?qū)W生講解如何使用word文檔進行表格制作，在進行延伸性教學(xué)之中，教師可以用這一部分內(nèi)容進行入手，構(gòu)建與生產(chǎn)實踐課程相關(guān)的課堂教學(xué)項目。

4.計算機課多元化學(xué)習(xí)評價分析

教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程評價，能夠展現(xiàn)出學(xué)生對知識技能的掌握情況和思想情感的發(fā)展情況，進行學(xué)習(xí)評價分析在一定程度上能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，進行學(xué)習(xí)評價分析是非常重要的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強學(xué)生的自信心幫助學(xué)生提高專業(yè)知識與能力。進行學(xué)習(xí)評價分析還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足進行改進。在設(shè)計評價機制的時候，教師要綜合考慮多方面因素，從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上做進一步的改善，教師也可以據(jù)此及時調(diào)整策略。

結(jié)束語：在信息時代的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸受到人們的重視，教師可以結(jié)合“五步”教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要根據(jù)“五步”教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，并對學(xué)生的前置作業(yè)進行分析，制定適合的教學(xué)方案，在課堂中進行延伸性教學(xué)，還要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果評價。在“五步”教學(xué)模式下，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課堂中教學(xué)模式單一的問題，解決師生之間的主體位置和教學(xué)過程中的重難點問題，最終達到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

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