德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的融合研究

茹吉

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師也開始意識(shí)到德育教育工作的重要作用，在教學(xué)期間適當(dāng)融入德育教育，有助于推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，其中也蘊(yùn)含著十分豐富的德育價(jià)值，因此教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作進(jìn)行有效融合，在課堂教學(xué)中貫穿德育內(nèi)容，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;融合研究

引言：

隨著新課程的改革發(fā)展，各大學(xué)校都十分重視素質(zhì)教育教學(xué)，將學(xué)生的德智體美勞發(fā)展作為首要的教學(xué)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。但從目前來看，很多教師仍采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，未能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教育目標(biāo)，在日常教學(xué)工作中，積極貫徹德育工作，將德育工作與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

（一）教師教學(xué)手段不夠多元

由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，使得很多教師在教學(xué)期間仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師方式不夠多元。從教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將知識(shí)重點(diǎn)直接向?qū)W生灌輸。在課堂上，學(xué)生十分依賴教師的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)，在其過程中教師未能給學(xué)生設(shè)定動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也就大大降低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與度較低，使得課堂教學(xué)十分枯燥，從而致使德育教育無法在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮育人功能。長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生都會(huì)忽略德育教育工作，無法對(duì)其進(jìn)行全面落實(shí)。

（二）學(xué)生參與度較低

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、應(yīng)用性以及操作性，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與到課堂活動(dòng)中，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理論知識(shí)多于實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生對(duì)課堂的參與度較低。對(duì)此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂重視適當(dāng)融入德育內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添新的活力。

（三）缺乏對(duì)德育教學(xué)的重視

將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，對(duì)小學(xué)教學(xué)有著不容忽視的作用，但從目前來看，很多教師都缺乏對(duì)德育教育工作的重視，未能將其融入到課堂教學(xué)中。以往的德育教學(xué)往往都是需要通過班主任進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，此教學(xué)方式存在諸多問題，無法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，我們可以看出，傳統(tǒng)的德育教育工作存在一定的不足，很難發(fā)揮出德育的育人作用。其實(shí)每個(gè)學(xué)科都與德育教育息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程中的德育內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)掘，將德育工作貫穿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的融合方式

（一）加強(qiáng)主體性道德教育觀念

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的道德品質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的主要任務(wù)。為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教育工作的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。就之前來說，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能注重德育教育工作，學(xué)生也沒有意識(shí)到德育知識(shí)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)端正自身和學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的態(tài)度，為其制定相應(yīng)的教學(xué)方案，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方式，為德育工作的全面落實(shí)做好鋪墊。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育觀，在課堂中深入發(fā)掘課本知識(shí)與道德教育的銜接處，進(jìn)而全面貫徹道德教育的各項(xiàng)要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的融合發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行深入研究，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)章節(jié)中都具有深刻的意義和價(jià)值。教師不僅需要在課堂上進(jìn)行言傳身教，還應(yīng)當(dāng)開展具有針對(duì)性的德育工作，小學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，可以為教師的德育教學(xué)提供一定的資源素材，教師對(duì)其進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀體系，提升德育教學(xué)成效。

（二）開展數(shù)學(xué)故事教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)槊恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都是通過許多科學(xué)家堅(jiān)持不懈的努力得來的，因此，數(shù)學(xué)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著深刻的教育內(nèi)涵，又因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的邏輯性，所以數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的結(jié)構(gòu)、概念以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得來過程都是復(fù)雜又周密的。但為了使人們能更加清楚的明白數(shù)學(xué)知識(shí)以及使用方法，數(shù)學(xué)家會(huì)采用淺顯易懂的方式幫助人們更好地理解，所以說，每個(gè)難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)背后，都藏有簡(jiǎn)單的思想本質(zhì)。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以在傳授知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，還加強(qiáng)德育工作的滲透，讓學(xué)生更加明確堅(jiān)持、勤勞的品質(zhì)。每個(gè)數(shù)學(xué)家在進(jìn)行理論研究時(shí)，常常會(huì)面臨很多問題和困難，但他們通過堅(jiān)持不懈的努力突破難關(guān)，取得數(shù)學(xué)成就，為國(guó)家乃至世界的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)生需要明白自己也要不斷努力，堅(jiān)定信念，發(fā)揮出自身價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師在開展德育工作的過程中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族情懷，促使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中收獲力量。

（三）在教學(xué)中融入生活化內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都十分抽象難懂，并且小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的抽象性思維，對(duì)此教師可以采用生活化的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)生受年齡的影響，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中常常會(huì)碰到一些問題，無法解決，對(duì)此，教師可以合理開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問題的解決能力。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容時(shí)，教師可以為其準(zhǔn)備一些生活化教具，如水果、粉筆等等，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加深入的了解到質(zhì)量單位在生活的意義價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)稱重時(shí)，可以清楚的了解到克、千克與噸之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)單位之間的正確換算，通過知識(shí)來解決生活中遇到的類似問題，保證學(xué)生知識(shí)的學(xué)以致用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將教材中含有生活化元素的知識(shí)進(jìn)行深入發(fā)掘，構(gòu)建生活化情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)分為多個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，提升數(shù)學(xué)趣味性，進(jìn)而有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力。當(dāng)教師選取生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生的情感建立共鳴，改善當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題現(xiàn)狀，并通過生活化的內(nèi)容強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，拉近兩者之間的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)的建設(shè)

由于小學(xué)生的年齡較小，思維方式還不夠成熟，所以他們很多言語、行為以及思考方式都源于成人的行為習(xí)慣，因此教師的道德素質(zhì)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但學(xué)校更加注重教師的教學(xué)能力，并不重視教師所具備的道德素養(yǎng)，這也導(dǎo)致很多教師在開展德育工作時(shí)，無法做到以身作則，很難做到讓學(xué)生做到真心信服。在課堂教學(xué)中融入德育元素，應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)心態(tài)，加強(qiáng)自身教學(xué)能力和道德素養(yǎng)的提升，具備扎實(shí)的重視儲(chǔ)備，將德育教學(xué)作為首要工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面貫徹新課改的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)將德育工作適當(dāng)融入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的道德品質(zhì)，為其建立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。文章從加強(qiáng)主體性道德教育觀念、開展數(shù)學(xué)故事教學(xué)、在教學(xué)中融入生活化內(nèi)容以及加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)的建設(shè)等方面進(jìn)行著手，促進(jìn)德育工作與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的融合發(fā)展，希望可以為素質(zhì)教育的建設(shè)盡一份綿薄之力。

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