高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析

張丹

【摘要】在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重心從提高學(xué)生應(yīng)試能力逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升分析、解決問題的能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

【引言】新時(shí)代下，創(chuàng)新對于一個(gè)國家來說是重中之重。同時(shí)，創(chuàng)造性思維對于高中生來說也是必須具備的。高中時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高有著決定性作用，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思維過程，促進(jìn)學(xué)生在解決問題時(shí)，可以從一個(gè)新的角度解決問題，這對學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的意義。

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。高中數(shù)學(xué)在概念、規(guī)律方面相對抽象，學(xué)生在進(jìn)行理解思考時(shí)可能會(huì)有難度，進(jìn)而感到厭煩，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠把創(chuàng)新習(xí)慣思維放進(jìn)去，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)地參與對問題的探討，學(xué)生認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題、討論問題有助于學(xué)生思維碰撞，創(chuàng)造出新的思路，一定地抑制了墨守成規(guī)思想的形成?？傊瑒?chuàng)新性思維有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識體系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

2.1老師教學(xué)層面

在學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇羌议L、學(xué)校最關(guān)心的問題。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更多地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度快，任務(wù)重，學(xué)習(xí)條件不好的情況下，不可避免出現(xiàn)各種各樣的問題。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)習(xí)思考的時(shí)間減少，思維固定化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣。以這種方式教學(xué)的形式，不能滿足高中數(shù)學(xué)教育的實(shí)際需要，無法激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的熱情程度。教師在教育過程中，要求學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地練習(xí)，上課做學(xué)習(xí)筆記，課后枯燥無味地做課后作業(yè)，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。長時(shí)間忽略學(xué)生的主動(dòng)性，抹殺學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力地培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)層面

高中數(shù)學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性思維十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要重視創(chuàng)新能力的提升，也要重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候常常被忽略。教師在教學(xué)的時(shí)候，總是直接回答問題的答案，不注意學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這點(diǎn)很難提高學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師為此要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，針對性地解決學(xué)生獨(dú)立思考的問題。此外，在線網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)上搜尋答案，第一時(shí)間遇到問題不是去分析、解決，而是去網(wǎng)上搜取，缺乏中間思索的過程，這也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力不斷下降的原因。過度依賴于答案不是一種很好的選擇。我們不能依賴于所謂的答案，只有經(jīng)過自己思考，分析的出來的問題才是真正有意義的，至少是自己思維的體現(xiàn)。有些學(xué)生喜歡依賴于同學(xué)的幫助，問別人問題本應(yīng)該是思維的碰撞。事實(shí)上，在問別人問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)過度的依賴性，限制自己的思維，常常被帶偏到別人的思維里邊，不利于自己創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

3.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把教學(xué)主動(dòng)性交到學(xué)生手中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為本，不注重實(shí)際學(xué)生的理解，沒有實(shí)質(zhì)性的讓學(xué)生思維得到提升。學(xué)生可以通過教師的提問，學(xué)生提問、反思和引導(dǎo)，總結(jié)概念， 從而不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新的思維方式，循序漸進(jìn)的發(fā)展，讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識，運(yùn)用到日常的問題中。

3.2課堂教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，可以采用一些特殊的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的能力，讓學(xué)生能夠全面地理解問題本身，從多角度思維展現(xiàn)問題本質(zhì)，進(jìn)而幫助提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在處理數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度切入問題，利用不同多方面的思維方式，使學(xué)生更易于理解知識。面對同一個(gè)問題，不同的同學(xué)有不同的認(rèn)識，教師在教學(xué)的時(shí)候，要提出問題，同學(xué)提出自己的見解，無論對錯(cuò)，是否滿意，都應(yīng)該鼓勵(lì)回答。之后分析問題的合理性，符合性，推出最合理的方案，有利于學(xué)生把老師思維和同學(xué)們思維和自己思維融合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.3注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

數(shù)學(xué)本就來自于生活，生活中有很多的應(yīng)用。把理論問題和實(shí)踐相結(jié)合，和生活問題緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)到重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。教師要多多把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和生活結(jié)合起來，從而讓學(xué)生不對數(shù)學(xué)感到害怕，以實(shí)際生活為例，能讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。在實(shí)踐的過程中，通過情景在線，讓學(xué)生能夠通過小組合作保持參與和練習(xí)，在生活中接觸數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)公式和概念，更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新型思維。

4.結(jié)語

在高中教學(xué)的時(shí)候，教師要積極應(yīng)對教學(xué)存在的問題，不斷提升自己教學(xué)水平，滿足課程教學(xué)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生要有意識地提升自己學(xué)習(xí)能力，積極探索生活中遇到的問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力，讓自己有更好的發(fā)展前景。

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