新課改視域下信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究

許恒志

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們來說愈加重要。信息技術(shù)課程是培養(yǎng)高中生信息技術(shù)及其相關(guān)能力的重要途徑，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展強(qiáng)化教學(xué)改革，通過對(duì)信息技術(shù)素材的靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索課程知識(shí)，以提升學(xué)生的綜合技能水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為提升信息技術(shù)教學(xué)有效性，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。對(duì)學(xué)生來說，興趣是他們獲取知識(shí)與開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代高中生心理需求、興趣偏好的了解，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，結(jié)合高中生的喜好類型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化教學(xué)情境。

例如，在課程“信息及其特征”教學(xué)中，考慮到此章節(jié)內(nèi)容主要以文本文字為主，缺少直觀性，學(xué)生理解起來有存在一定困難，教師要避免對(duì)長時(shí)間的文字講解，導(dǎo)致學(xué)生興趣的不高，要注重對(duì)教學(xué)手段的有效運(yùn)用。對(duì)此，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助信息設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的直觀性教學(xué)視頻，其內(nèi)容以信息特征展示為主，以吸引學(xué)生對(duì)課程的參與。在教學(xué)實(shí)操過程中，教師要給予學(xué)生足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中鍛煉自身技能。

二、引進(jìn)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生操作興趣

信息技術(shù)課程的抽象理論知識(shí)偏多，要想快速掌握并熟練使用此類知識(shí)，需要通過大量反復(fù)的操作。為提升學(xué)生的操作興趣，教師可以適當(dāng)引進(jìn)游戲活動(dòng)，結(jié)合高中生喜愛的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到游戲化是開展教學(xué)的手段，并非主要內(nèi)容，其落腳點(diǎn)是信息技術(shù)課程知識(shí)，因此教師要將信息技術(shù)知識(shí)與游戲活動(dòng)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中熟練掌握信息技術(shù)技能。

例如，在鼠標(biāo)與鍵盤的操作訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲，具體規(guī)則如下：當(dāng)屏幕出現(xiàn)單詞或句子時(shí)，學(xué)生用鍵盤快速打出相應(yīng)的字母;當(dāng)屏幕出現(xiàn)水果圖標(biāo)時(shí)，學(xué)生用鼠標(biāo)快速點(diǎn)擊。在游戲初期可為學(xué)生控制適宜速度，當(dāng)學(xué)生逐漸熟練后可加入相應(yīng)干擾項(xiàng)，比如調(diào)整速度、引進(jìn)小組競(jìng)賽機(jī)制、引進(jìn)錯(cuò)誤圖標(biāo)等，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同難度的游戲，提升對(duì)信息技術(shù)的操作興趣，同時(shí)也能獲得相應(yīng)操作技能。

三、引進(jìn)設(shè)計(jì)大賽，鍛煉學(xué)生綜合能力

高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)大多存在相對(duì)獨(dú)立，且彼此之前相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，若單純進(jìn)行單元課程講解，容易導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以設(shè)置設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，以綜合性主題鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在組織比賽過程中，教師為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)軟件進(jìn)行操作，讓學(xué)生圍繞此主題進(jìn)行搜集素材并設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新能力的提升。

例如教師為學(xué)生設(shè)置關(guān)于“時(shí)間”的主題設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用自身信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生以校園植物變化為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展歷程為素材，有的學(xué)生以某地區(qū)街道變化為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過比賽活動(dòng)的參與，不僅可以鍛煉自身信息技術(shù)的操作技能，還可以擴(kuò)展視野，有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在此過程中，教師要給予學(xué)生一定的幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作軟件，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新元素引進(jìn)作品中，為學(xué)生發(fā)散思維提供足夠的成長空間。

四、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信心

隨著新課程改革的不斷深入，教師除了在教學(xué)手段上的改革外，還要注重對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。多元化評(píng)價(jià)方式注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，其打破了過于追求學(xué)生單一成績(jī)測(cè)試方式的束縛，可以結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、階段學(xué)習(xí)成果、上機(jī)操作能力等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，讓教師可以看到學(xué)生的努力，讓學(xué)生獲得教師的肯定，進(jìn)而建立積極學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)綜合操作能力的提升。在具體評(píng)價(jià)中，教師要將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、進(jìn)步情況等過程信息融入考核體系中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的階段進(jìn)步，了解學(xué)生在信息技術(shù)課程上取得的階段性成就，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式受到了教師的廣泛關(guān)注。教師要結(jié)合信息技術(shù)的升級(jí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手法，提升信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，促使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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