基于“訪問工程師”項目的針織技術(shù)課程教學(xué)改革探索

盛冠忠

關(guān)鍵詞：校企合作;教學(xué)改革;工學(xué)結(jié)合

浙江省教育廳從2012年實施“校企合作項目”推進“訪問工程師”項目建設(shè)。高職院?！霸L問工程師”培訓(xùn)和“訪問工程師”校企合作項目的實施成了高職院?！半p師型”隊伍建設(shè)的有效途徑和措施。事實證明，高?！霸L問工程師”校企合作項目對于教師工程實踐能力和實踐教學(xué)能力的提升效果顯著。

一、“訪問工程師”項目對針織技術(shù)課程教學(xué)改革的意義

高職院校教師參與“訪問工程師”培訓(xùn)和“訪問工程師”校企合作項目后個人的科研能力、校企合作能力大大得到提升。如何將企業(yè)學(xué)到的新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)反哺教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進一步推動專業(yè)教學(xué)改革，目前高職院校對此并未引起足夠的重視。

筆者在特種纖維企業(yè)進行為期二年的“訪問工程師”學(xué)習(xí)和實踐，其間，參與了企業(yè)涼感紡織原料的開發(fā)和實施。通過對企業(yè)項目進行分解、專業(yè)成教學(xué)案例，豐富了高職院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容;而與行業(yè)企業(yè)面料設(shè)計師、工藝師共性進行項目的開發(fā)與實施，教師的某一方面的實踐能力得到了大大的提升。

二、基于“訪問工程師”項目的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革內(nèi)容

教學(xué)改革圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”進行。從完善和修訂人才培養(yǎng)方案入手，進行課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核體系的完善。具體包括：

（一）設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)項目，將校企合作項目逐一分解轉(zhuǎn)化成為適合教學(xué)的工程案例

參考紡織面料開發(fā)“1+X”職業(yè)技能等級的要求，結(jié)合企業(yè)鍛煉面料開發(fā)的實踐，將“訪問工程師”項目分解設(shè)置成六個學(xué)習(xí)模塊，每個學(xué)習(xí)模塊進行獨立設(shè)計。

（二）構(gòu)建融入“工學(xué)結(jié)合”理念的課程教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系

企業(yè)需要什么樣的人才，高職院校就該培養(yǎng)什么樣的人才，并且要能夠一進企業(yè)就上手，。在企業(yè)做項目的過程中，咨詢了行業(yè)的專家意見，結(jié)合帶學(xué)生做項目的實踐經(jīng)驗，在分析紡織面料開發(fā)、紡織品檢測、針織產(chǎn)品開發(fā)相關(guān)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，列出了《針織技術(shù)》《紡織品識別與檢測》課程的技能、知識與能力點，并以此為該課程內(nèi)容的邏輯主線，建立了體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”教育理念的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）創(chuàng)建多元統(tǒng)一的課程考核體系，探索科學(xué)的考核方法

引入企業(yè)或行業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠更合理地體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職人才培養(yǎng)模式。課程在原有考核方法的基礎(chǔ)上，引入“第三方考核”制度，邀請行業(yè)企業(yè)專家等第三方參與教學(xué)與考核全過程，對教學(xué)質(zhì)量進行全方位評估，通過多方商討，設(shè)計了評價方案，形成了更科學(xué)，更統(tǒng)一，更接近企業(yè)對崗位能力只是目標(biāo)要求的課程考核體系。

（四）培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

學(xué)生綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、社會能力、團隊合作能力及承擔(dān)面料開發(fā)、產(chǎn)品檢測等一系列綜合能力。這種能力的獲取和提升，目前的教育和教學(xué)資源是無法滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)需求，通過校企合作項目中所體現(xiàn)的真實工作情境，學(xué)生課題學(xué)到更加專業(yè)性、整體性、綜合性和社會性解決實際問題的能力。

通過高效“訪問工程師”項目分解出來的工作任務(wù)，設(shè)置融合企業(yè)工作過程的教學(xué)情境，并在教學(xué)項目實施過程中引入團隊合作、工作規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)文化等綜合職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)與升華。

三、實施效果

通過一學(xué)期的教學(xué)改革探索和實施，基于“訪問工程師”項目的《針織技術(shù)》《紡織品識別與檢測》等現(xiàn)紡專業(yè)系列課程在課程建設(shè)和教學(xué)改上取得了一點成果。

1.課程教學(xué)效果反饋好。課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體成績提高明顯，學(xué)生的教學(xué)評價滿意度提高了數(shù)個百分點，同時獲得了2020年度校級教學(xué)質(zhì)量獎。

2.加深了高職院校和企業(yè)崗位的專業(yè)對接，行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量認(rèn)可度提高。通過對現(xiàn)紡專業(yè)、紡貿(mào)專業(yè)實習(xí)單位和工作單位的最新調(diào)查，用人單位對實習(xí)生和畢業(yè)生的專業(yè)工作能力、綜合素質(zhì)滿意度高。

3.進一步推動了校企合作深度融合。比如熱菜培養(yǎng)方案的修訂、實習(xí)實訓(xùn)基地的共建與運行、雙師型教學(xué)團隊的建設(shè)以及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。

四、結(jié)語

基于高職院?！霸L問工程師”校企合作項目的《針織技術(shù)》《紡織品識別與檢測》等現(xiàn)紡專業(yè)課程教學(xué)改革，以行業(yè)引領(lǐng)教育，在教育中滲透行業(yè)，校企協(xié)同化發(fā)展。同時為校企雙方雙向性、長期性、多元化和全方位的合作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘建華.我國職業(yè)教育校企合作的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]黃素梅，肖揚飛.校企合作背景下高職院校德育途徑探索[J].速讀，2018（12）：28.

基金項目：2020年度高校國內(nèi)訪問工程師“校企合作項目：《一種高密度聚乙烯涼爽紗線的開發(fā)及其性能研究》”，項目編號：FG2020180。