關(guān)于分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊忠炳

摘要：隨著我國(guó)高中體育教學(xué)模式的不斷變革，高中體育教學(xué)理念也隨之發(fā)生了根本改變。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，提出了終身體育的教育思想，主張?jiān)谂囵B(yǎng)學(xué)生的能力、探究能力、全面發(fā)展的過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此背景下，采用分層教學(xué)法進(jìn)行高中體育教學(xué)，能使高中體育教師的教學(xué)有針對(duì)性，并能給學(xué)生帶來(lái)更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;教學(xué)應(yīng)用

在我國(guó)高中體育教學(xué)改革的背景下，在不同的發(fā)展階段學(xué)生之間的個(gè)體差異會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分的體育教師還采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，這就造成了目前的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，也不能與教育的發(fā)展相適應(yīng)，從而造成了不同的體育教學(xué)水平的限制。要改變當(dāng)前的教育狀況，必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，實(shí)施分層教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

一、在高中體育教學(xué)中引入分層教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣

高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)、機(jī)能有較好的促進(jìn)作用。以往在體育教學(xué)中，普遍采取統(tǒng)一的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際教學(xué)中，因?qū)W生的興趣、體質(zhì)等原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)效率低。在高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，能夠在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的技術(shù)和體質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行有效的分組，并采取不同的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能獲得符合自己的體能發(fā)展的體育鍛煉，從而提高他們的運(yùn)動(dòng)積極性。

2.滿足學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展需求

分層教學(xué)對(duì)以前以老師為核心的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要求老師按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的分層，實(shí)施更具目的性的教學(xué)工作。在高中體育教學(xué)中，合理地實(shí)行分層教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮其生理功能，從而使其在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)，從而使其全面發(fā)展。

二、如何將分層教學(xué)應(yīng)用于高中體育教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備鍛煉分層

高中體育與一般的文化課是有區(qū)別的，高中體育課的場(chǎng)地在室外，學(xué)生們需要進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。所以，體育教學(xué)既要遵守教室紀(jì)律，又要建立健全的教課堂安全保障制度，又要有充分的準(zhǔn)備與鍛煉，預(yù)防各種危險(xiǎn)。但是，由于學(xué)生體質(zhì)的不同，在課堂上，不同條件的學(xué)生需要不同的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行課前準(zhǔn)備。在這種情況下，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)法，對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)計(jì)多種預(yù)備動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，還要針對(duì)不同的教學(xué)層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚c引導(dǎo)。比如，有些同學(xué)在打網(wǎng)球時(shí)，對(duì)于球感和打球的經(jīng)驗(yàn)都很精確。在此基礎(chǔ)上，教師要做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，并在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行下肢力量訓(xùn)練，加強(qiáng)腕力的恢復(fù)和拉伸，進(jìn)行一系列的熱身練習(xí)，適度地降低對(duì)學(xué)生的鍛煉，以提高其在場(chǎng)地中的運(yùn)動(dòng)跑步能力和自我保護(hù)能力。采用分層教學(xué)法，不但能迅速縮短運(yùn)動(dòng)差距，而且能節(jié)約課時(shí)，讓學(xué)生更快地融入到網(wǎng)球的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了整體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)程。

2.按不同的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層研究

高中學(xué)生由于家庭遺傳、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)生個(gè)性等方面的原因，盡管他們的年齡是一樣的，但是他們的體育素質(zhì)卻有很大的差別。在高中體育教育中，對(duì)體育教學(xué)采取一視同仁的態(tài)度，很難使其達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行分層，采用不同的教學(xué)方式。比如，在足球運(yùn)動(dòng)方面，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同體質(zhì)、不同運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)實(shí)行分層教學(xué)。具體的分級(jí)方式是：針對(duì)防守和意識(shí)比較好的球員，老師可以將其作為守門(mén)員，使其在足球比賽中的防守能力得到最大程度的提高;針對(duì)組織能力強(qiáng)、攔截意識(shí)強(qiáng)的球員，老師可將其作為防守隊(duì)員，訓(xùn)練其攔截能力、傳球能力，并將其直接投入到前鋒的攻擊中;針對(duì)技術(shù)水平高、突破能力好的球員，老師會(huì)讓他們擔(dān)任踢球的中鋒，讓他們學(xué)會(huì)在比賽中突破對(duì)方的防守并取得進(jìn)球;讓具有很強(qiáng)的宏觀意識(shí)，老師可以讓他們?cè)诒荣愔袚?dān)任前鋒，參與球隊(duì)的集體防御，并控制對(duì)手的后衛(wèi)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在體育活動(dòng)中的不同特長(zhǎng)、不同的角色、不同的體育技能得到更好的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，從而使體育的作用最大化，從而達(dá)到體育教學(xué)的實(shí)效。

3.分層設(shè)置教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)的設(shè)置并非以課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，而是以月度、季度、年度為基礎(chǔ)的。其次，以大目標(biāo)為基礎(chǔ)，以小目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置小目標(biāo)。同時(shí)，這種小目標(biāo)的實(shí)用性也要被大部分的同學(xué)利用，以便讓完成小目標(biāo)的同學(xué)帶動(dòng)未完成小目標(biāo)的同學(xué)。這樣既能確保老師設(shè)置的以學(xué)生為主題，也能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。比如800米短跑，男女運(yùn)動(dòng)員的測(cè)驗(yàn)對(duì)象各不相同，我們要按照性別來(lái)制定自己的目標(biāo)，首先，通過(guò)對(duì)800米短距離的簡(jiǎn)單測(cè)試，并為身體素質(zhì)較弱的學(xué)員制定和實(shí)現(xiàn)，身體素質(zhì)好的同學(xué)要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并激勵(lì)自己不斷地向目標(biāo)邁進(jìn)。在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自我超越意識(shí)，從而推動(dòng)他們的發(fā)展，尤其是像排球、籃球這樣的運(yùn)動(dòng)，要求有較多的技巧性和協(xié)作性，可以讓有興趣的同學(xué)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，其它的同學(xué)只需要傳授技巧就行了?；蚴桥e辦各種級(jí)別的競(jìng)賽，讓他們?cè)谀壳暗乃缴侠^續(xù)進(jìn)步，并培養(yǎng)他們的興趣。

4.實(shí)行差異性的分層教學(xué)方案，提高運(yùn)動(dòng)熱情

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分析，可以更好地認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，也要充分利用不同層次的教學(xué)資源，讓每個(gè)學(xué)生都能真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的魅力。在開(kāi)展學(xué)生身體和健身活動(dòng)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為首要任務(wù)。即使在學(xué)生分層以后，我們也要關(guān)注各層次的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的要求，并針對(duì)他們的實(shí)際情況，來(lái)提高他們的運(yùn)動(dòng)熱情。比如， A層的同學(xué)，大部分老師都會(huì)把 A層的同學(xué)放進(jìn) B層，這樣就可以培養(yǎng) A班同學(xué)的集體意識(shí)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力;針對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行體育與健康鍛煉時(shí)，可以采取興趣式的教學(xué)方法。老師可以把同學(xué)們分為若干組，通過(guò)各種形式的游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣和興趣;在 C層老師可以將全體同學(xué)分為兩組，逐漸向小組內(nèi)滲透，既能滿足同學(xué)們的娛樂(lè)性需求，又能使他們的身體素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

5.課堂提問(wèn)分層，提高學(xué)生的理解力和實(shí)踐技能

分層教學(xué)能夠更好地滿足高中生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和身體素質(zhì)，并通過(guò)對(duì)資源的整合與靈活運(yùn)用，營(yíng)造一個(gè)充滿活力的探索平臺(tái)，從而使課堂教學(xué)得到更好的發(fā)展。針對(duì)分層教學(xué)在實(shí)踐中所體現(xiàn)的運(yùn)用特征和實(shí)踐意義，在體育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，以提高學(xué)生在課堂上的理解力和實(shí)踐能力。比如，在進(jìn)行排球知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要注意學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)作特點(diǎn)，并根據(jù)不同層次的特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的思考問(wèn)題，從而使學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中階段的課堂探究與內(nèi)容整合，進(jìn)行有針對(duì)性的歸納，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)層次上的層次探究和鍛煉經(jīng)驗(yàn)。所以課堂教學(xué)中，我們要重視分層教學(xué)，以分層的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多層面的課程內(nèi)容進(jìn)行探索與體驗(yàn)。

6.教學(xué)評(píng)估的分層，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在課程設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該按照課程的層次目標(biāo)，對(duì)各個(gè)層次、各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并建立相應(yīng)的考核指標(biāo)，要注重在各個(gè)層面上培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。對(duì)不良學(xué)生，老師要給予充分的贊揚(yáng)，肯定他們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，使他們看到希望，克服自卑，建立信心，為成功而努力，通過(guò)與自己的對(duì)比，讓他們了解自己的成長(zhǎng);在素質(zhì)中等學(xué)生中，老師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。如果孩子有錯(cuò)，不要馬上拒絕，要溫和的教育和指導(dǎo);對(duì)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要做好充分的調(diào)研，看看他們能否從良性競(jìng)爭(zhēng)中找出自身的缺陷，并進(jìn)行改正。

結(jié)束語(yǔ)：

開(kāi)展高中體育分層教學(xué)，有利于高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生制訂可實(shí)現(xiàn)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（12）

[2]伍云峰.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（12）

[3]王輝.對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（010）

[4]林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014（020）

[5]程海洋.高中體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的研究[J].高考（綜合版），2015（10）

[6]劉海林.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（12）