淺談對(duì)新時(shí)代高職生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

丁志強(qiáng)

摘要：高職生是新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的生力軍，目前在我國(guó)新時(shí)代大學(xué)生群體中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)占據(jù)“半壁江山”。要將他們培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)必需夠用、專(zhuān)業(yè)技能本領(lǐng)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)品格健全高尚、關(guān)鍵時(shí)候能打“勝仗”的一支高質(zhì)量人才隊(duì)伍，高職院校在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須加強(qiáng)心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)，面對(duì)各種艱難險(xiǎn)阻都能積極面對(duì)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)服務(wù)、心理健康課程教學(xué)服務(wù)、心理潛能開(kāi)發(fā)活動(dòng)服務(wù)三大路徑，有助于高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高職教育;學(xué)生;積極心理;培養(yǎng)路徑;高質(zhì)量

一、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是高職心理健康教育的發(fā)展方向

新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展階段，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為緊密的高職教育，在新形勢(shì)下也必須迎接高質(zhì)量發(fā)展的新挑戰(zhàn)，加快高技能人才質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)（文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)）、習(xí)得嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能、養(yǎng)成高尚的思想品德、擁有強(qiáng)健的體魄，而且還必須具備較高的心理健康水平，具有積極的心理品質(zhì)、良好的人生態(tài)度。

學(xué)生的積極心理品質(zhì)狀況是其心理健康水平的風(fēng)向標(biāo)，很大程度上影響并支配著他們的科學(xué)文化素質(zhì)（知識(shí)、技能等）、政治思想素質(zhì)和身體素質(zhì)，最終制約著自身的綜合素質(zhì)涵養(yǎng)與全面發(fā)展。高職教育迎接新時(shí)代對(duì)高技能人才質(zhì)量“提擋升級(jí)”新需求帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，必須革新心理健康教育理念，轉(zhuǎn)變以往“問(wèn)題式”教育模式，代之以面向人人的積極心理發(fā)展模式，著力培養(yǎng)全體學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人人積極發(fā)展。

二、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)必須走發(fā)展性心理咨詢(xún)的道路

高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的路徑多種多樣，有面向全體學(xué)生人人的賦能型心理健康課程教學(xué)服務(wù)路徑、內(nèi)生型心理潛能開(kāi)發(fā)服務(wù)路徑和發(fā)展性心理咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)路徑。從三種路徑發(fā)展歷史來(lái)講，“心理咨詢(xún)輔導(dǎo)”歷史悠久，革新傳統(tǒng)咨詢(xún)模式，走發(fā)展性心理咨詢(xún)發(fā)展道路，事關(guān)大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。

首先，要明確“問(wèn)題”學(xué)生咨詢(xún)的局限

近年來(lái)心理咨詢(xún)工作在我國(guó)高職院校越發(fā)得到重視，但是其實(shí)效尚不樂(lè)觀(guān)，其中一個(gè)不可忽視的重要原因即是心理咨詢(xún)的定位不能滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展需求。

問(wèn)題學(xué)生咨詢(xún)著眼于學(xué)生問(wèn)題的解決。自上世紀(jì)末心理咨詢(xún)工作在我國(guó)高職教育系統(tǒng)起步伊始，心理咨詢(xún)工作走的道路總體上屬于面向“問(wèn)題”學(xué)生的心理咨詢(xún)，其歸宿在于幫助有心理問(wèn)題的那小部分學(xué)生排解心理問(wèn)題。高職院校學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的道路上存在求職擇業(yè)、人際交往、戀愛(ài)情感、自我意識(shí)等方面的困惑或心理問(wèn)題，通過(guò)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)及時(shí)幫助他們解決好存在的問(wèn)題，十分重要而必要，事關(guān)其學(xué)業(yè)的順利完成和自身的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)高職院校加強(qiáng)心理健康教育工作，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在這方面功不可沒(méi)，很大程度上確保了學(xué)生的安全和校園的穩(wěn)定，最大可能減少了危機(jī)事件的發(fā)生。

問(wèn)題學(xué)生咨詢(xún)忽略學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)照。問(wèn)題學(xué)生咨詢(xún)盡管聚焦學(xué)生問(wèn)題通過(guò)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)有針對(duì)地幫助學(xué)生解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，但是我們的學(xué)生不僅僅是局限于問(wèn)題的解決，更多的是要質(zhì)量積極高發(fā)展。這就需要他們盡可能少產(chǎn)生心理問(wèn)題或有了問(wèn)題能夠自己解決。要有這樣的效果，就需要給他們“植入”相應(yīng)的抗體和能力，積極心理品質(zhì)就具有這樣的功能。傳統(tǒng)問(wèn)題學(xué)生咨詢(xún)模式，缺少對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)照，既忽略了那少部分有問(wèn)題學(xué)生在問(wèn)題解決后的積極心理發(fā)展，又忽略了有問(wèn)題學(xué)生以外絕大多數(shù)學(xué)生的積極心理發(fā)展，無(wú)疑應(yīng)該回歸轉(zhuǎn)軌。

其次，打通面向人人的發(fā)展性心理咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出有關(guān)“三全”育人的要求，新時(shí)代高職院校心理咨詢(xún)工作落實(shí)這一要求，必須將心理咨詢(xún)的陽(yáng)光普照到每一個(gè)學(xué)生心田，充分體現(xiàn)全員育人，為其人生全程發(fā)展“播下”積極心理品質(zhì)的種子。

確立面向?qū)W生人人的發(fā)展性心理咨詢(xún)理念。新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展呼喚著我國(guó)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，順應(yīng)發(fā)展需求，作為高職教育系統(tǒng)不可或缺的心理健康教育，必須革新教育理念、改進(jìn)工作方式。心理咨詢(xún)是心理健康教育的重要內(nèi)容與途徑，也必須與時(shí)俱進(jìn)，變革以往局限于少數(shù)“問(wèn)題”學(xué)生咨詢(xún)的模式，確立起面向全體學(xué)生人人的發(fā)展性心理咨詢(xún)理念。

建立健全發(fā)展性心理咨詢(xún)輔導(dǎo)的體制機(jī)制。可通過(guò)多形式多渠道加強(qiáng)發(fā)展性心理咨詢(xún)輔導(dǎo)的宣傳與培訓(xùn)，讓廣大師生改變對(duì)心理咨詢(xún)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，徹底放下談心理咨詢(xún)“色變”、把心理咨詢(xún)視為少數(shù)有心理問(wèn)題或疾病同志“專(zhuān)利”的消極觀(guān)念、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。再者，加強(qiáng)對(duì)發(fā)展性心理咨詢(xún)輔導(dǎo)工作的頂層設(shè)計(jì)，建立縱向到底、橫向到邊的發(fā)展性心理咨詢(xún)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，打破以往將心理咨詢(xún)工作僅僅歸屬于學(xué)校心理咨詢(xún)中心的做法，而應(yīng)整合校衛(wèi)生所、院系、工會(huì)等有關(guān)單位部門(mén)資源。三是建立發(fā)展性心理咨詢(xún)輔導(dǎo)工作積極有效開(kāi)展的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)過(guò)程督導(dǎo)、期末或年終考核等方式搜集發(fā)展性心理咨詢(xún)工作信息，作為考評(píng)或晉級(jí)的重要依據(jù);對(duì)學(xué)生來(lái)講，根據(jù)其參與發(fā)展性心理咨詢(xún)的次數(shù)計(jì)算成長(zhǎng)學(xué)分可替代選修課學(xué)分并記入檔案......通過(guò)行之有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)尋求發(fā)展咨詢(xún)幫助，起到開(kāi)發(fā)自身潛能或防患于未然的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校為黨育人、為國(guó)育才，必須加強(qiáng)心理育人工作，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)涵養(yǎng)，心理健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，要正確處理積極心理品質(zhì)與心理健康的關(guān)系，厘清二者間“表”和“里”、“顯”和“隱”的關(guān)系;從積極心理品質(zhì)視角更多聚焦學(xué)生的積極面、光明面、閃光處，喚起他們的自信心、開(kāi)啟他們的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其用實(shí)際行動(dòng)不斷書(shū)寫(xiě)精彩人生;善于把握認(rèn)知、情緒情感、意志活動(dòng)三個(gè)層面與積極心理品質(zhì)之間的內(nèi)機(jī)理，切實(shí)增強(qiáng)從不同路徑培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的針對(duì)性有效性。

參考我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，對(duì)未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求也相應(yīng)地有了更高、更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主力軍，當(dāng)代高職大學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直被廣泛關(guān)注。本文詳細(xì)闡釋了心理健康的相關(guān)概念和具體表現(xiàn)，對(duì)高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的特征、構(gòu)成要素等方面進(jìn)行闡述，揭示了積極心理品質(zhì)對(duì)高職大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康的積極意義;探討了積極心理品質(zhì)的具體養(yǎng)成方法：即從認(rèn)知水平、情緒情感、意志品質(zhì)三大方面提出了相應(yīng)措施來(lái)培養(yǎng)高職大學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

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項(xiàng)目來(lái)源：2021年重慶市教委人文社科研究項(xiàng)目《新時(shí)代重慶高職心理健康教育質(zhì)量提升對(duì)策研究》（編號(hào)21SKH355）;2021年重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題《人格發(fā)展視角下高職院校學(xué)生積極心理促進(jìn)服務(wù)體系建構(gòu)研究》（編號(hào)RWB202132）。