班本課程的生活化實施

劉春憶

生活教育理論是陶行知先生教育理論的核心。先生認(rèn)為生活就是教育，教育必須與實際生活相聯(lián)系，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活實踐相結(jié)合。近年來，我園教師以陶行知先生的教育理論為指導(dǎo)，在課程游戲化精神的指引下，創(chuàng)設(shè)了以兒童為本的班本課程。筆者以中班“昆蟲世界”的班本課程為例，闡述如何生成班本課程，并談?wù)剰幕顒又蝎@得的啟示。

生活是教育的源泉，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效。因此，教師要善于捕捉生活中的教育契機，貼近幼兒的實際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點、生活、興趣與需要創(chuàng)設(shè)班本課程，讓幼兒在玩樂中受到教育。

比如，戶外活動中，幼兒來到幼兒園的草地上尋找春天的足跡。桃花開了，柳樹長了嫩嫩的小葉子，到處都是昆蟲忙碌的身影，蝴蝶在美麗的花叢中翩翩起舞。有名幼兒大喊：“哇！這里有小蜜蜂在采蜜！”她的喊聲把幼兒都吸引了過去。有趣的昆蟲引發(fā)了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒探索的欲望。于是，筆者以“昆蟲世界”為主題，引導(dǎo)幼兒探尋昆蟲的秘密。

在開展以“昆蟲世界”為主題的班本課程實踐過程中，筆者將游戲與班本課程相結(jié)合，從孩子的興趣點出發(fā)，生成了一系列和昆蟲有關(guān)的課程，并獲得了啟示。

1.從學(xué)到做，讓孩子親身實踐。有一位教育專家曾說：“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！痹诎啾菊n程的開展過程中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了大量親身實踐的機會，讓孩子從以往被動地接受知識，變?yōu)槿缃裰鲃拥夭僮?、探索和學(xué)習(xí)。

在戶外活動中，幼兒都帶來了自己的小鏟子。在挖泥土的時候，樂樂興奮地說：“我發(fā)現(xiàn)了好多東西呀，樹根、枯葉、小石頭……”彤彤驚喜地告訴我們：“看！我們還找到了一條蚯蚓呢。”筆者告訴幼兒：“蚯蚓的作用可大了，可以改善土壤，泥土有了營養(yǎng)，我們的植物才能茁壯成長?！痹诨顒又?，教師及時向幼兒講解有關(guān)昆蟲的知識，讓每位幼兒更直觀地了解到蚯蚓、西瓜蟲、蝸牛等昆蟲的特征。在活動結(jié)束后，教師結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗，運用PPT加深幼兒的印象。幼兒在親身實踐中感受到了游戲式科學(xué)活動的魅力，激發(fā)了探究欲望。

2.從學(xué)校到家庭，充分重視和家長的溝通。班本課程的成功開展不能僅靠園方的努力，還需要幼兒家長的支持和參與。因此，筆者通過家長會、微信群等途徑向家長介紹有關(guān)主題的內(nèi)容及幼兒在班本課程中的表現(xiàn)情況，動員家長協(xié)助和支持幼兒完成任務(wù)。

3.鼓勵幼兒進(jìn)行觀察活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要引導(dǎo)幼兒“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”。在“昆蟲世界”班本課程中，筆者讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲，讓幼兒觀察、接觸，并向幼兒提問“你帶來的是什么昆蟲”“它長得什么樣”“它有什么本領(lǐng)”“你喜歡哪種昆蟲”等。筆者班上的瑞瑞是一位很有愛心的小朋友，他愿意主動幫忙別人，樂意和別人成為好朋友。在戶外活動中，他對一起玩的弟弟妹妹說：“不能踩小蟲子，要愛護它，小蟲子都是有生命的?！惫P者肯定了瑞瑞愛護生命的行為，并開展了“昆蟲旅館”的游戲。幼兒在搭建昆蟲旅館的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如，昆蟲旅館建在哪合適呢，為什么沒有昆蟲來入住，昆蟲喜歡什么等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠團結(jié)合作，動手動腦，共同尋找解決問題的方法。幼兒在小農(nóng)莊探索時，每次發(fā)現(xiàn)蚯蚓、螞蟻、瓢蟲等昆蟲都想把它們送去昆蟲旅館。通過這一活動，幼兒的語言表達(dá)能力和社會交往能力得到了提升。

4.從單一到多樣，用個性化、多元化的方式記錄活動。隨著主題活動的開展，幼兒記錄活動的方式從單一到多樣，更趨于個性化和多元化。他們的觀察記錄筆觸生動，富有童趣。在“昆蟲世界”主題活動中，筆者根據(jù)幼兒的興趣逐步開展相應(yīng)的活動，如：①美麗的花園（手工活動）;②我喜歡的昆蟲（泥工）;③螞蟻搬家、看誰本領(lǐng)大（繪畫）;④昆蟲博物館（小碎件）;⑤螞蟻工坊（科學(xué)探索）;⑥七星瓢蟲（制作）;⑦小蝌蚪、蠶寶寶（科學(xué)探索）。幼兒積極參與各項活動，運用多種表征方式深化和積累知識經(jīng)驗。

5.開展區(qū)域活動，充分體現(xiàn)整合性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》引領(lǐng)下的課改理念提倡把各個學(xué)科的教學(xué)活動內(nèi)容整合起來，以更有利于幼兒的發(fā)展。在區(qū)域游戲中，筆者有意識地將班本課程的內(nèi)容整合在內(nèi)，促進(jìn)幼兒多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。例如，在語言角，筆者提供了不少與昆蟲相關(guān)的主題書籍和配套的錄音磁帶;在操作角，教師投放了自制的昆蟲跳棋，使幼兒在游戲的同時了解昆蟲的知識。

6.從小課堂到大社會，支持幼兒的探索行為。教師在平時活動中要多給幼兒接觸自然、認(rèn)識自然的機會，讓每個幼兒都能獲得直接經(jīng)驗，從而萌發(fā)探究的興趣。在班本課程中，幼兒接觸到了越來越多的新鮮事物，對陌生的環(huán)境充滿了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人交流，尋找自己需要的信息和資料，在看、摸、捉、嘗等自由探索中了解了昆蟲的習(xí)性和特征，掌握了相關(guān)知識。教師要真誠地接納、支持和鼓勵幼兒的探索行為，為幼兒提供一些有趣的探究工具，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，真正體會活動的樂趣。教師只有通過細(xì)致入微的觀察，才能更加深入了解幼兒的需求，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題。教師要認(rèn)真地對待幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，遇到不能直接解答的問題時，可以通過拍照等方式記錄問題，課后進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

教師要用欣賞的眼光看待幼兒，追尋幼兒思維的軌跡，捕捉閃爍的智慧火花，珍惜幼兒的每一次新的發(fā)現(xiàn)。這能促使他們繼續(xù)探索，創(chuàng)造出更多更新穎的活動。

總而言之，教師要以陶行知先生的生活教育理論作為指導(dǎo)，在平時生活中捕捉教育契機，把幼兒教學(xué)活動融入日常生活，讓幼兒回歸本真的生活環(huán)境，在幼兒教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化課堂，促進(jìn)幼兒健康成長。

（作者單位：張家港塘市幼兒園）