在國(guó)內(nèi)高校聲樂(lè)專業(yè)課課程設(shè)置中,多采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”授課模式;教師在聲樂(lè)課的練聲階段,教授學(xué)生相關(guān)聲樂(lè)技巧并科學(xué)地進(jìn)行練聲是提高學(xué)生演唱水平的有效途徑,也是聲樂(lè)專業(yè)演唱技巧學(xué)習(xí)過(guò)程的重要基礎(chǔ)部分;而在聲樂(lè)課內(nèi)加入預(yù)備練聲練習(xí)是一種非常有效的、輔助學(xué)生能夠更快地進(jìn)入演唱狀態(tài)的重要方法。本文通過(guò)闡述高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀,并分析預(yù)備練聲練習(xí)在聲樂(lè)練習(xí)中的性質(zhì)和特點(diǎn),從而說(shuō)明高校聲樂(lè)專業(yè)課內(nèi)加入預(yù)備練聲練習(xí)的重要性。
在全國(guó)各高校聲樂(lè)專業(yè)的體系和授課模式里,聲樂(lè)課是最基本也是不可或缺的專業(yè)課程,也是國(guó)家培養(yǎng)聲樂(lè)人才,乃至中小學(xué)音樂(lè)教師的必備專業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,國(guó)家對(duì)聲樂(lè)類人才需求只增不減,對(duì)高校的聲樂(lè)課教學(xué)要求也不斷提高,而傳統(tǒng)的聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的需求,各高校也在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式改革的探索和創(chuàng)新。本文遵循客觀規(guī)律,做到以理論聯(lián)系實(shí)際,以探討在聲樂(lè)專業(yè)課中加入預(yù)備練聲練習(xí)的重要性,對(duì)聲樂(lè)專業(yè)課教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行落實(shí),旨在提升聲樂(lè)專業(yè)課授課效率和學(xué)生聲樂(lè)技能。
我國(guó)相較于國(guó)外的聲樂(lè)歷史來(lái)說(shuō)時(shí)間較短,發(fā)展較慢,練聲曲是國(guó)外早期的聲樂(lè)教師通過(guò)口傳心授的方式不斷積累而總結(jié)出來(lái)的精華,這些早期的聲樂(lè)教師為了解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和難點(diǎn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出各式各樣的練聲曲。這些流傳至今的優(yōu)秀教學(xué)方法和練聲譜例,是后世聲樂(lè)教師和學(xué)生們值得學(xué)習(xí)的典范。
在我國(guó),聲樂(lè)體系建立時(shí)間不長(zhǎng),可以說(shuō)聲樂(lè)教學(xué)是“舶來(lái)品”,是研習(xí)了國(guó)外的聲樂(lè)教育方法,對(duì)于聲樂(lè)課內(nèi)的一些練聲可以說(shuō)只是簡(jiǎn)單的“發(fā)聲練習(xí)”,這些練習(xí)只是用來(lái)在正式演唱之前進(jìn)行的嗓音運(yùn)動(dòng),并不是作為提高聲樂(lè)技巧的必要練習(xí),更不用說(shuō)要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好練聲這一重要的聲樂(lè)基礎(chǔ)技能。
在國(guó)內(nèi)高校聲樂(lè)專業(yè)課課程設(shè)置中,多采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”(即一位聲樂(lè)教師對(duì)應(yīng)一位學(xué)生)授課模式;在“一對(duì)一”的課程教學(xué)中,教師一般選擇“練聲+歌曲演唱”的模式,在練聲中直接給學(xué)生進(jìn)行三條或三條以上的簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)及聲樂(lè)練聲曲之后就進(jìn)入到歌曲的演唱環(huán)節(jié)。這種“一對(duì)一”授課模式有它的優(yōu)勢(shì),但也存在一些問(wèn)題:如聲樂(lè)教師在教授聲樂(lè)課時(shí),對(duì)課程時(shí)間安排存在隨意性,以及在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式下把固化知識(shí)教授給學(xué)生,而學(xué)生不能馬上通過(guò)思考進(jìn)行反饋;教師無(wú)法持續(xù)進(jìn)行聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)充,教學(xué)質(zhì)量較差;學(xué)生作為授課的接受者在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致課程教學(xué)的整體質(zhì)量和效果不理想;學(xué)生在聲樂(lè)專業(yè)課內(nèi)練聲練習(xí)不充分或練習(xí)方法不適應(yīng),導(dǎo)致課內(nèi)不能盡快進(jìn)入演唱狀態(tài)。所以,對(duì)高校聲樂(lè)專業(yè)課的教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致化及規(guī)范化改革和創(chuàng)新是非常有必要的。
聲樂(lè)專業(yè)課內(nèi)練聲曲和發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)教學(xué)技能的重要內(nèi)容和基礎(chǔ),是課內(nèi)歌曲演唱環(huán)節(jié)的前提和鋪墊,學(xué)生練聲狀態(tài)的好壞直接影響后續(xù)歌曲演唱水平,所以,教師在進(jìn)行練聲訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)因材施教,對(duì)于不同聲部、不同聲音條件、不同聲音狀態(tài)的學(xué)生應(yīng)選用適合的練聲曲,達(dá)到有效的練聲目的。
1.發(fā)聲練習(xí)
近些年來(lái),隨著人們生活水平的提高,越來(lái)越多的人追求物質(zhì)生活以外的精神享受,對(duì)歌唱的喜愛(ài)程度與日俱增,無(wú)論年齡大小,都加入了歌唱的隊(duì)伍[1]。所以無(wú)論是對(duì)于初學(xué)者抑或歌唱藝術(shù)家,發(fā)聲練習(xí)都是學(xué)習(xí)聲樂(lè)一個(gè)重要的基礎(chǔ)練習(xí),通常是為了讓學(xué)生“打開(kāi)嗓音”,為了之后達(dá)到一個(gè)理想的歌唱狀態(tài)而進(jìn)行的,一般由簡(jiǎn)單的音階和旋律組成,一般沒(méi)有歌詞,以練習(xí)元音為主,和聲功能清晰,節(jié)奏較為隨意。教師可通過(guò)該練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱技巧的不足,并進(jìn)行糾錯(cuò)。
2.聲樂(lè)練聲曲
這類練習(xí)曲一般由作曲家進(jìn)行創(chuàng)作而得來(lái),旋律優(yōu)美、節(jié)奏相對(duì)復(fù)雜,一般采用元音進(jìn)行演唱,還配有鋼琴伴奏。如:《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲》《派諾夫卡聲樂(lè)練習(xí)曲》《阿勃特聲樂(lè)練聲曲》等,這類練聲曲需要綜合性的聲音技巧才能進(jìn)行演唱。
1.為學(xué)生的聲樂(lè)技能打好基礎(chǔ)
練聲是系統(tǒng)化聲樂(lè)教學(xué)體系的重要組成部分,現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練培養(yǎng)制定了非??茖W(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?,練聲作為其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,在提高學(xué)生演唱技巧方面有著明顯的成效,是聲樂(lè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)部分。如同很多樂(lè)器一樣,想要學(xué)好一門技藝就要把基礎(chǔ)打牢固,一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能讓學(xué)生在以后的求藝道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲練習(xí)時(shí)要通過(guò)不斷監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的演唱過(guò)程,細(xì)致地對(duì)學(xué)生的聲音特色進(jìn)行挖掘和修正,還要符合學(xué)生聲音發(fā)展程度的差異性,不斷地選擇和創(chuàng)新適合學(xué)生個(gè)體的練聲練習(xí),做到讓學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ),如:節(jié)奏、樂(lè)感、旋律、和聲等基本音樂(lè)知識(shí)不斷加強(qiáng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
新形勢(shì)下高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),要以專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)和研究[2]。對(duì)于高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言,他們?cè)谶M(jìn)入高校之前就已經(jīng)積累了一定的聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能。當(dāng)他們進(jìn)入高校內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí),想要在聲樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步提升的時(shí)候,高校教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就至關(guān)重要。由于學(xué)生在之前積累的聲樂(lè)技巧處于參差不齊的狀態(tài),這就需要教師耐心地通過(guò)選擇合適的練聲練習(xí)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)技巧進(jìn)行適度的修正,以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
3.由練聲曲向演唱歌曲的過(guò)渡
教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段的不同程度學(xué)生的演唱水平、能力、進(jìn)度以及演唱技巧的需求來(lái)合理選擇練聲曲,而每首不同作用的練聲曲都有其不同的訓(xùn)練價(jià)值,教師也要隨著學(xué)生的聲樂(lè)技能不斷提高,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練聲時(shí)進(jìn)行程度較高的演唱練習(xí),比如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)之后演唱聲樂(lè)練聲曲,同時(shí)要求學(xué)生用合理的演唱技巧和正確的聲音特色,帶動(dòng)情緒,富有感情地演唱,這樣做的目的是為了讓學(xué)生練聲之后在演唱歌曲的時(shí)候更容易對(duì)歌曲進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。
在高校聲樂(lè)專業(yè)課中,學(xué)生在課內(nèi)的演唱狀態(tài)和練聲狀況的好壞息息相關(guān)。教師如何在“一對(duì)一”教學(xué)過(guò)程中,系統(tǒng)地、有規(guī)律地控制好聲樂(lè)演唱技巧的授課節(jié)奏,讓學(xué)生把握好聲樂(lè)課中的每一分鐘,這就需要在聲樂(lè)課的前半段加入一種有效的輔助練聲練習(xí),即預(yù)備練聲練習(xí);該練習(xí)作為一個(gè)建立科學(xué)歌唱狀態(tài)所依附的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生練聲和歌曲演唱狀態(tài)的容錯(cuò)率,并起到很好且有效的過(guò)渡作用。
在聲樂(lè)課程開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行身體肌肉群的練習(xí),讓學(xué)生的身體機(jī)能更快地進(jìn)入唱歌狀態(tài),這樣的練習(xí)就是預(yù)備練聲練習(xí)。預(yù)備練聲練習(xí)可分為:面部肌肉群練習(xí)、橫膈肌肌肉群練習(xí)、站姿訓(xùn)練等,當(dāng)然任何一種過(guò)度刺激肌肉的鍛煉都不是我們所要尋找的,我們做任何的練聲輔助訓(xùn)練都是為了放松和感知自己的身體機(jī)能狀態(tài),讓學(xué)生保持一個(gè)松弛的歌唱狀態(tài),而教師可根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)聲肌肉群或者從學(xué)生生理機(jī)能欠缺問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的訓(xùn)練。
1.面部肌肉群的訓(xùn)練:讓學(xué)生不發(fā)出聲音地進(jìn)行夸張的笑,感受自己面頰的肌肉處于緊張狀態(tài),隔幾秒放松一下,每組做5次左右。該練習(xí)可以讓學(xué)生的面部肌肉處于興奮狀態(tài),在之后的歌唱過(guò)程中“提笑肌”更加自然且容易,而且更能感受到共鳴的位置。
2.鼻子吸氣呼氣訓(xùn)練:堵住其中的一個(gè)鼻孔,另一個(gè)保持通暢,用開(kāi)著的鼻孔深吸氣,感受氣流隨著一個(gè)鼻孔吸入的狀態(tài),接著堵住通暢的鼻孔,用另外一個(gè)呼氣,也就是說(shuō),把吸氣和呼氣的狀態(tài)分別用兩個(gè)鼻孔交替完成,通過(guò)這個(gè)練習(xí)可以打開(kāi)鼻腔后部(鼻竇)的空間,這能幫助學(xué)生更好地掌握氣息,在隨后的練聲中更容易找到共鳴。
3.橫膈肌肌肉群練習(xí):讓學(xué)生坐在椅子上雙手叉腰慢慢呼吸,感受橫膈肌的舒張和緊張的狀態(tài)。該練習(xí)能讓學(xué)生感受氣息存在的同時(shí)習(xí)慣性地進(jìn)行呼吸的訓(xùn)練,力求每次呼吸都吸到位置上。該練習(xí)需要學(xué)生自己在課后進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí),用正確的呼吸方法訓(xùn)練橫膈肌的肌肉,長(zhǎng)期堅(jiān)持之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的氣息和支持會(huì)與日俱增;再結(jié)合一些長(zhǎng)線條的發(fā)聲練習(xí)或者練聲曲對(duì)于演唱最需要的氣息會(huì)有益處。
4.站姿訓(xùn)練:在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,駝背或者不正確的站姿對(duì)于歌唱的狀態(tài)都會(huì)起到一個(gè)負(fù)面作用,為了矯正演唱的姿態(tài),可以讓學(xué)生靠著一條直的門框或者墻壁的拐角邊,并讓學(xué)生感受自己的脊柱盡量貼近這條直邊,身體處于一個(gè)正常的直立狀態(tài),這樣可以讓學(xué)生找準(zhǔn)身體重心,處于這樣的狀態(tài)從生理上能打開(kāi)胸腔,讓肺這個(gè)呼吸器官在胸腔內(nèi)處于打開(kāi)的狀態(tài),學(xué)生在進(jìn)行歌唱時(shí)呼吸的通道是暢通無(wú)阻的,能更快地找到歌唱的狀態(tài)。
在演唱中,練聲是建立人的嗓音和物理機(jī)能的重要基礎(chǔ)。人的嗓音具有天然的物理發(fā)聲條件。為了解決聲樂(lè)中演唱位置統(tǒng)一、正確呼吸方法、聲區(qū)統(tǒng)一等實(shí)際問(wèn)題,就需要在練聲中有選擇地進(jìn)行細(xì)致化練習(xí),而針對(duì)人體發(fā)聲的器官及生理機(jī)能上的預(yù)備練習(xí)就顯得尤為重要。在聲樂(lè)課的課程設(shè)置上,一般可在課程的開(kāi)始就進(jìn)行預(yù)備練聲練習(xí),這樣做的目的是提醒以及引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入聲樂(lè)課中,從生理和心理上讓學(xué)生在聲樂(lè)課內(nèi)更好地接受教師的調(diào)整,為課堂之后的練聲和歌唱打好基礎(chǔ),為傳統(tǒng)的“練聲+歌曲演唱”教學(xué)模式增添新意。
綜上所述,練聲是聲樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能,貫穿于聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面。能夠系統(tǒng)高效地學(xué)習(xí)練聲部分,不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化嗓音機(jī)能,打好扎實(shí)的基本功,更能在一次次細(xì)致的練聲中不斷完善自己的聲樂(lè)演唱技巧。作為老師,應(yīng)該通過(guò)練聲不斷地引導(dǎo)學(xué)生在其嗓音上不斷改進(jìn)和加強(qiáng)嗓音機(jī)能,而作為學(xué)生,應(yīng)當(dāng)在課后通過(guò)正確的練聲方法對(duì)于自己的嗓音有所了解,通過(guò)不斷地正確練習(xí)達(dá)到用正確的方法演唱歌曲。系統(tǒng)且好的練聲,應(yīng)該加入正確的預(yù)備練聲練習(xí),作為練聲的輔助,以達(dá)到事半功倍的效果。在高校聲樂(lè)專業(yè)課內(nèi)加入預(yù)備練聲練習(xí)進(jìn)行教學(xué)是一種合理的輔助教學(xué)方法,在課內(nèi)把練聲練習(xí)更加地細(xì)致化、科學(xué)化、步驟化,進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的演唱技巧,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和更快掌握聲樂(lè)知識(shí)起到重要作用。
注釋:
[1]張宇:《論發(fā)聲練習(xí)與歌唱的關(guān)系》,《音樂(lè)生活》2019年第1期,第25-27頁(yè)。
[2]張洋:《新形勢(shì)下高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)探究》,《音樂(lè)生活》2020年第9期,第87-88頁(yè)。
李英瑜 肇慶學(xué)院講師