互動教學在高中語文教育中的應用價值分析

摘 要：對于開展高中語文教育來說，如何更有效地培養(yǎng)學生綜合素質應當成為重要的發(fā)展方向，因而需要不斷改革和創(chuàng)新教學方法，努力使學生的主體作用能夠得到有效發(fā)揮。文章對互動教學在高中語文教育中的應用進行了研究和探討，高中語文教育中應用互動教學的積極作用基礎上，重點分析了應用互動教學存在的問題，并就如何推動互動教學在高中語文教育中的應用取得實實在在成效提出優(yōu)化對策。

關鍵詞：高中語文;互動教學;應用價值;應用策略

在“新課標”深入實施的條件下，對高中語文教育提出了新的更高的要求，只有落實好“以學生為中心”的教育理念，才能使高中語文教育取得更好的成效。作為一種科學的教學方法，互動教學越來越受到高中語文教師重視，而且也已經(jīng)成為一種發(fā)展方向，但在具體的應用過程中，仍然有個別教師不注重深入研究和分析互動教學的科學應用和系統(tǒng)應用，直接導致互動教學的應用受到了一定的制約，需要引起廣大教師重視。這就需要在具體的應用過程中，既要深刻認識到互動教學的積極作用，也要堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于解決高中語文教育中應用互動教學存在的突出問題，運用科學的方法和策略，努力使互動教學的應用取得更好的成效。

一、 高中語文應用互動教學的積極作用

互動教學模式就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。由于高中語文知識涉及面廣，同時也需要學生進行多元化學習，只有將互動教學應用于高中語文教育當中，才能使高中語文教育取得更好的成效。將互動教學應用于高中語文教育當中，可以使高中語文教育體系更加完善，特別是能夠使教師、學生“兩個主體”的作用得到更有效的發(fā)揮，如在開展作文教學的過程中運用“精選案例式互動”，按照“案例解說——嘗試解決——設置懸念——理論學習——剖析方案”的程序進行教學，能夠使學生通過案例分析進一步提升對作文主題的理解和認識，并且可以發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生作文能力的顯著提升，這一點需要引起廣大教師的重視，深刻認識到互動教學的積極作用;將互動教學應用于高中語文教育當中，還有利于進一步提升教學有效性，其至關重要的就是互動教學既屬于一種教學方法，同時也屬于一種教學理念，而且互動模式多種多樣，如在開展課堂教學的過程中，教師可以進行“游戲化”設計，使學生參與到課堂教學中來，并且將課堂交給學生，學生成為課堂的主人，必然會更加積極主動地參與學習、交流與探索等諸多活動，學生的邏輯思維能力將得到極大提升，這對于進一步提升課堂教學有效性至關重要;將互動教學應用于高中語文教育當中，還有利于推動高中語文教育模式創(chuàng)新，而且對于構建更具有多元化、系統(tǒng)化和效能化教學體系具有十分重要的價值，如在課堂教學的過程中，通過構建比較完善的“分組合作探究”學習模式，能夠使學生之間的互動更具有綜合性，而且學生在互動探究的過程中能夠相互學習、相互借鑒、相互啟發(fā)，并且對于培養(yǎng)學生分析能力、促進學生有效實踐以及強化學生團隊精神都具有十分重要的基礎性和保障性作用。

二、 高中語文應用互動教學存在的問題

（一）互動教學應用理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動的先導。要想使互動教學更有效地應用于高中語文教育當中，至關重要的就是要推動理念創(chuàng)新，但目前個別教師在這方面還比較薄弱，導致互動教學的應用缺乏有效性。有的教師不注重拓展互動教學運用思路，特別是在互動內容、互動方式設計等方面不夠到位，如不注重將高中語文中的重點、難點問題與互動教學進行有效結合，在啟發(fā)學生思維、引導學生自主學習等方面不夠到位，直接導致互動教學效果受到影響;有的教師則不注重將互動教學與“分類教學”進行有效結合，如在“師生互動”方面，盡管很多教師都將“提問”作為重要的互動方式，但在具體的提問環(huán)節(jié)不注重根據(jù)不同學生的不同基礎、不同能力進行有針對性的設計，提問內容不符合被提問學生的實際情況;有的教師則不注重互動教學的綜合性，如在開展古詩文教學的過程中，不注重引導學生發(fā)揮自身的積極作用進行有效的互動探索。

（二）互動教學應用機制缺乏創(chuàng)新

健全和完善的互動教學應用機制，對于提升互動教學有效性具有保障作用，但目前一些教師還沒有引起重視，互動機制不科學、不健全、不完善的問題相對比較突出。有的教師沒有將互動教學與教學評價進行有效結合，還沒有將學生參與互動、發(fā)揮作用等作為重要的評價標準，直接導致學生參與互動的意識不強，學生的主觀能動性沒有得到有效的調動;有的教師則不注重構建科學和完善的互動教學體系，在互動教學內容設計方面缺乏系統(tǒng)性，還沒有將課上互動、課下互動等進行有效結合，“主線思維”不強，互動教學缺乏持續(xù)性;有的教師則不注重運用創(chuàng)新思維開展互動教學，如在閱讀教學方面，不注重引導學生與學生之間進行互動，特別是小組合作學習、對分課堂等互動教學方式的應用仍然缺乏融合性和滲透性。由于很多教師在互動機制建設方面不夠完善，直接導致互動教學的整體應用水平和質量不高。

（三）互動教學應用模式缺乏創(chuàng)新

從根本上來說，互動教學屬于一種模式，因而需要不斷進行創(chuàng)新，但目前一些教師還沒有認識到這一點，互動教學應用模式仍然停留在“提問”“小組合作”等傳統(tǒng)模式上，拓展性不強同樣會制約互動教學的系統(tǒng)應用。有的教師不注重將游戲化教學與互動教學進行有效結合，學生參與度不高，因而無法發(fā)揮積極作用;有的教師則不注重將“生活化教育思想”融入互動教學當中，在強化互動的針對性、特色化以及個性化方面缺乏深入的研究，如在開展閱讀教學的過程中，不注重引導學生開展“人機互動”，學生運用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習、嘗試學習方面比較薄弱;有的教師則不注重構建更具有特色化的“課堂互動”模式，在營造民主、和諧、平等、創(chuàng)新課堂互動氛圍方面不夠到位;有的教師則不注重將信息技術應用于互動教學當中，如在利用微信平臺、QQ平臺以及“微課”“慕課”、多媒體PPT等方面不夠到位，互動載體建設仍然缺乏創(chuàng)新。

三、 高中語文應用互動教學的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新互動教學應用理念

創(chuàng)新是進步的靈魂。為了能夠使互動教學更有效地應用于高中語文教育當中，教師應當不斷創(chuàng)新互動教學應用理念，努力使其取得更好的成效。在具體的應用方面，教師應當對互動教學進行深入的研究和分析，改變原有的局限性思維，將應用互動教學作為落實“新課標”、培養(yǎng)學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略性舉措，努力使互動內容、互動方式、互動體系更加完善。要將“以學生為中心”作為重要的應用理念，切實加大對學生的調查和了解，掌握學生的基本情況，并積極引導學生學會互動。如在開展古詩文教學的過程中，教師除了要引導學生進行互動之外，也要引導使互網(wǎng)絡上收集與古詩文內容作者、句話、地理、歷史等相關知識，不斷能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，而且也能夠使學生的知識更加豐富。創(chuàng)新互動教學應用理念，也要將互動教學與分類教學進行有效結合，如在課堂提問環(huán)節(jié)，應當根據(jù)不同學生的不能基礎、不同能力科學設計提問內容。

（二）創(chuàng)新互動教學應用機制

要把健全和完善互動教學應用機制作為重中之重，努力推動互動教學應用的科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)性。要更加高度重視互動教學與教學評價的有機結合，將學生是否主動參與互動、在互動過程中是否得到了提升作為重要的評價標準和評價內容，進一步強化學生的主動意識。要大力加強互動教學體系建設，為了能夠使互動教學更具有持續(xù)性的拓展性，教師可以引導學生成立相應“互動學習小組”，既可以根據(jù)學生的興趣和愛好成立互動學習小組，同時也可以引導學生之間加強溝通、交流與合作，如可以引導學生開展“先進帶后進”，使學生之間的互動形式更具有多元化特點。要將課上互動與課下互動進行有效結合，除了在課上設計互動內容、互動載體之外，也要切實加強與學生之間的課下互動，如教師應當把課后輔導作為重要的互動教學方式，并且要強化與學生家長的溝通，努力通過卓有成效的課下互動找出學生存在的不足，解決學生遇到的問題。

（三）創(chuàng)新互動教學應用模式

教師在應用互動教學的過程中，要把創(chuàng)新互動教學應用模式上升到更高層面，努力使其適應高中語文教育需要和學生需求。要大力推動“對分課堂”的應用，如在開展閱讀教學的過程中，教師在前半段對基礎知識進行講解，后半段則留給學生進行互動探索，同時還可以通過小組合作學習的方式開展交流與合作。要將“生活化教育思想”融入互動教學當中，對教學內容進行生活化、趣味化設計，進而能夠引起學生的重視。要更加高度重視將信息技術應用于互動教學當中，如可以推動“人機互動”，教師在設計多媒體PPT課件的過程中，應當使其具有娛樂化、演示化、直觀化的特點，并且通過“問題導入”的方式進行教學，通過將問題一步一步引向深入鍛煉學生分析能力。要更加高度重視培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，如在開展閱讀教學的過程中，教師可以引導學生對課文中涉及的內容進行自主學習，然后在課堂上進行合作探索。

綜上所述，將互動教學應用于高中語文教育當中，既有利于培養(yǎng)學生綜合素質，同時也能夠促進高中語文教育改革與創(chuàng)新，更是落實“新課標”的重要舉措。這就需要廣大高中語文教師在開展教學活動的過程中一定要深刻認識到互動教學的應用價值，切實發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力探索互動教學科學應用、系統(tǒng)應用、有效應用的方法和策略。在具體的實施過程中，應當著眼于解決互動教學應用過程中存在的各方面問題和不足，重點在創(chuàng)新互動教學應用理念、創(chuàng)新互動教學應用機制、創(chuàng)新互動教學應用模式“三個創(chuàng)新”方面狠下功夫，努力使互動教學在高中語文教育中的應用步入科學、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，最大限度培養(yǎng)學生綜合素質。

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作者簡介：朱麗君，江蘇省南通市，江蘇省通州高級中學。