論民辦高校學(xué)生社會實踐模式研究
——以云南經(jīng)濟管理學(xué)院教育學(xué)院為例

班夢杰

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

為深入貫徹落實黨和國家的教育方針，進一步貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，堅持社會實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)齊抓并進，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，云南經(jīng)濟管理學(xué)院教育學(xué)院積極組織在校學(xué)生進行社會實踐工作。學(xué)院對學(xué)生進行專業(yè)調(diào)研、崗位體驗、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、科普宣傳、文化傳播、支農(nóng)支教、課題合作、科研攻關(guān)、創(chuàng)業(yè)實踐、科研創(chuàng)新實踐等社會實踐活動的指導(dǎo)，注重運用社會實踐的形式加強學(xué)生思想政治教育，并要求學(xué)生高質(zhì)量完成社會實踐報告。本文結(jié)合云南經(jīng)濟管理學(xué)院教育學(xué)院1464名在校生提交的社會實踐報告作為分析對象，通過對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)效果進行調(diào)查分析，探索民辦高校學(xué)生社會實踐的新模式。

一、社會實踐活動的類別及特征調(diào)查

（一）社會實踐報告年級分布

作為分析對象所收集的社會實踐報告主要來源于云南經(jīng)濟管理學(xué)院教育學(xué)院2018級與2019級本科在校生，共計收取報告1464份，其中2018級642份，2019級822份，所占比例見圖1.1：

圖1 社會實踐報告年級分布圖

（二）學(xué)生實踐活動內(nèi)容分類

在1464份社會實踐報告中，學(xué)生暑期社會實踐活動的形式多種多樣。主要有以下幾類：

1、參與志愿者機構(gòu)組織的義工或志愿者活動

這部分占社會實踐內(nèi)容的25%，其中2018級在校生提交177份報告，2019級在校生提交182份報告（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。教育學(xué)院學(xué)生參與的義工或志愿者活動，主要有三大類：第一類是從事“助學(xué)”活動和“幫助弱勢群體”活動；第二類是從事各種公共活動的輔助工作；第三類是從事社會“公共服務(wù)”。

2、參與專業(yè)實踐類活動

這部分占到社會實踐的13%，其中2018級在校生提交68份報告，2019級在校生提交128份報告，2019級在校生參加與自身專業(yè)匹配的實踐活動明顯高于2018級在校生（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類活動主要是與學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)進行結(jié)合，教育學(xué)院學(xué)生選擇較多的為幼兒園、家教、小學(xué)以及培訓(xùn)機構(gòu)等進行社會實踐活動。

圖2 五類社會實踐活動占比圖

3、參與“三下鄉(xiāng)”類社會活動

這部分占總體社會實踐活動的2%，其中2018級在校生提交16份報告，2019級在校生提交19份報告，（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類活動主要是學(xué)校團委或?qū)W校其他部門、院系組織的社會實踐或社會調(diào)查活動。這類活動一般設(shè)有具體調(diào)查內(nèi)容和要求。

4、參與自主創(chuàng)業(yè)實踐活動

這部分占社會實踐比例基本為0，其中2018級在校生提交1份報告，2019級在校生提交2份報告，（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類活動是學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)獲得成長，數(shù)據(jù)可見教育學(xué)院學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)類實踐活動參與率極低。

5、參與其它類實踐活動

這類社會實踐占60%，其中2018級在校生提交380份報告，2019級在校生提交494份報告，（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類社會實踐包括學(xué)生暑期或寒假進行的勤工儉學(xué)活動；還有一部分是學(xué)生在校期間進行的兼職和打工活動。

圖3.2018級與2019級五類實踐活動對比圖

（三）學(xué)生參與的社會實踐活動時間長度

1、一次性活動。大量的義工和志愿者活動都是一次性活動，一般學(xué)生抽取周六或周日時間進行。

2、持續(xù)一段時間的實踐活動。主要是由學(xué)校組織的各種假期社會實踐。

3、持續(xù)為一個學(xué)期或以上的。如學(xué)生勤工儉學(xué)或課外兼職活動，還有一些義工持續(xù)性的公益活動。

二、社會實踐報告內(nèi)容的調(diào)查分析

在學(xué)生提交的社會實踐活動報告中，較為集中的內(nèi)容有幾個方面。

（一）社會實踐活動有意義

1、認(rèn)為社會實踐活動能幫助弱勢群體，感到活動有意義。

2、通過社會實踐，親身感受到社會的發(fā)展程度以及發(fā)展速度。發(fā)現(xiàn)了社會新現(xiàn)象和新變化，如家鄉(xiāng)變化、參觀高科技展覽的發(fā)現(xiàn)等。

3、很多學(xué)生認(rèn)為，通過這次活動，見到了很多以前不會發(fā)現(xiàn)的事情，對一些社會發(fā)展中的問題有了直觀的認(rèn)識。比如農(nóng)民工子女的困境、公共交通存在的問題等；有同學(xué)對未來發(fā)展表示關(guān)心和關(guān)注，比如環(huán)境保護、資源的節(jié)約、就業(yè)前景等。

（二）從社會實踐活動中，認(rèn)識到自身不足

1、有很多同學(xué)表達了這樣的認(rèn)識。比如認(rèn)為自身不能適應(yīng)社會，比如說與人打交道的能力不強，不會應(yīng)對不同群體，人際關(guān)系不好；有同學(xué)認(rèn)為自己組織能力較差等。

2、表示在社會實踐中感到就業(yè)壓力，感嘆每個崗位都有嚴(yán)格的要求，感到就業(yè)和工作稱職不容易。

3、有部分報告關(guān)心學(xué)校和自己發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境提出了要求。

三、社會實踐與專業(yè)實踐教學(xué)的有效銜接

為保證社會實踐活動真正成為社會工作、公共事業(yè)管理等專業(yè)實踐教學(xué)的有機組成部分，需要實現(xiàn)社會實踐活動的“三化”定位。

（一）社會實踐活動課程化

社會實踐活動課程化指的是把社會實踐活動定位為常規(guī)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，列入專業(yè)教學(xué)計劃。按不同年級開展不同的實踐形式：大一著重專業(yè)認(rèn)同感教育，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合開展專題調(diào)研這一實踐形式；大二著重專業(yè)能力培養(yǎng)，可重點開展專題調(diào)研、掛職鍛煉等實踐形式；大三實踐與擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，可重點開展管理咨詢、掛職鍛煉等實踐形式。

（二）社會實踐活動機制化

社會實踐活動機制化是社會實踐活動穩(wěn)定開展的重要保證。通過健全與完善社會實踐活動的管理機制，形成一套行之有效的運作方式和活動機制，諸如組織與運行機制、評估考核與激勵機制、保障機制、宣傳機制等。

（三）社會實踐活動基地化

社會實踐基地的建設(shè)是社會實踐活動的穩(wěn)定性、長期性和可持續(xù)性的保障。通過校企合作、政校合作、地方共建等多種形式建立固定的實踐基地。當(dāng)然，基地建設(shè)不應(yīng)該單純追求數(shù)量，而要追求質(zhì)量。因此，社會實踐活動基地建設(shè)，一方面要“對口”。另一方面要注意實踐基地建設(shè)的層次，要將社會實踐基地與專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地、科學(xué)研究基地、科技推廣基地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地相結(jié)合；要注重命名掛牌、共建合作、深度實踐、示范建設(shè)和多方受益等。

四、教育學(xué)院學(xué)生社會實踐活動的反思

社會實踐是讓學(xué)生較早面對社會的一種教學(xué)方式，也是思想政治教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，社會實踐的應(yīng)用可以加強學(xué)生自覺能動性，充分拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更好地了解國情，增加自身社會責(zé)任感。社會實踐環(huán)節(jié)同時也是學(xué)校與社會的合作橋梁，通過課余實踐的方式組織學(xué)生有計劃、有目的地深入社會、了解社會，只有大學(xué)生真正了解社會才會明白自身使命，與理論學(xué)習(xí)相比，社會實踐有著親力親行的優(yōu)勢，在真實可信的環(huán)境中學(xué)生能夠充分被感染與熏陶，從而形成明辨是非、親力親為的基本能力與社會責(zé)任感。通過對教育學(xué)院1464份社會實踐報告的分析，有以下幾點思考：

（一）從學(xué)生實踐報告來看，雖然參與范圍廣，但在很大程度上，學(xué)生實踐活動是一種時間短、接觸面窄的“體驗”活動。這種體驗固然有其好處，但是，如果一直停留在這種層面，就和學(xué)生一般的體驗接觸并沒多大區(qū)別。實踐和體驗最大的差別，應(yīng)在于實踐活動必須是學(xué)生自己作為主體，而體驗則隱含一種旁觀者的角度。這種區(qū)別，在很大程度上決定了實踐活動的效果。實踐應(yīng)該是一個有目的和主題的活動，活動主體應(yīng)該是學(xué)生自己，活動最終必須有一個結(jié)果。

（二）社會實踐作為思想政治教育工作中的重要環(huán)節(jié)，將社會實踐與理論教學(xué)相結(jié)合，有利于提升學(xué)生正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們的思想政治教育，必須從鮮活的現(xiàn)實出發(fā)，突破傳統(tǒng)教育單向的、線性的思維，讓學(xué)生成為社會人角色。我們的社會實踐，應(yīng)使學(xué)生進入社會，獲得社會視角，從而使自己融入其中。學(xué)校應(yīng)從多方面成立學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的機構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校事務(wù)中的主人翁作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生逐漸意識到自己作為學(xué)校的主體，以主體的積極性參與學(xué)校的各種教育活動，營造良好的教育氛圍。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的背景下，學(xué)生社會實踐活動應(yīng)推動與服務(wù)社會相結(jié)合，與勤工儉學(xué)相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。首先，社會實踐活動的組織形式可以有所創(chuàng)新。學(xué)生可以成立興趣實踐小組，開展各種活動，學(xué)校層面應(yīng)該從各種形式支持這種實踐小組，達到學(xué)生和學(xué)校的雙贏；其次，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織創(chuàng)新團體及創(chuàng)業(yè)人員和學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生做好就業(yè)和擇業(yè)準(zhǔn)備。同時，學(xué)校可以把社會實踐活動和學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，建立各種幫助學(xué)生就業(yè)的渠道和項目，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目和想法，建立相應(yīng)的支持項目進行創(chuàng)業(yè)前期的介入和支持，幫助學(xué)生進行類似的實踐。這是對學(xué)生社會活動能力的考驗，也是對學(xué)生社會參與性的促進，同時，也是學(xué)生客觀地與社會和實踐相聯(lián)系的過程；最后，學(xué)校應(yīng)豐富對社會實踐結(jié)果的考察形式。學(xué)生參加各類社會實踐活動，對實踐過程的總結(jié)是非常必要的。實踐報告，是對實踐知識進行總結(jié)的一種形式。社會實踐報告的內(nèi)容可以有更多表現(xiàn)，比如要求學(xué)生積極參與家庭成員交流，或撰寫家族歷史。這種參與性敘事是學(xué)生個人經(jīng)驗的一部分，而個人經(jīng)驗在很大程度上決定了學(xué)生的理論認(rèn)同度。還有學(xué)生對于自己專業(yè)參與的社會活動，也可以通過相關(guān)成果表現(xiàn)出來。學(xué)生參與的一些團體活動，比如辯論賽和各種比賽，也可作為實踐報告提交的內(nèi)容。

綜上所述，社會實踐作為高校思想政治教育中的重要一環(huán)，社會實踐模式需要隨著黨和國家教育方針的變化而不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動了解社會、積極融入社會的能力。高校應(yīng)不斷優(yōu)化課程體系改革，合理規(guī)劃社會實踐教學(xué)和理論教學(xué)的時間分配，促進學(xué)生社會實踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會實踐最終要促進學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和社會實踐的結(jié)合中真正認(rèn)同和體現(xiàn)中國特色社會主義道路、理論體系，用中國特色社會主義核心價值觀武裝頭腦，做中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。