一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)小議

胡清

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要，應(yīng)該把一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，制定科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)措施，全面提高小學(xué)生的閱讀水平。閱讀能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展很有幫助。但是，我們不得不承認(rèn)因?yàn)楦鞣N原因，比如有的老師在教學(xué)中仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法、家長(zhǎng)只看到眼前的分?jǐn)?shù)而盲目地讓孩子“刷題”等，使學(xué)生閱讀的積極性不高。這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前一年級(jí)學(xué)生閱讀面臨的困難與現(xiàn)狀，采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;閱讀習(xí)慣;內(nèi)容質(zhì)量

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生所應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的手段之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我校非常重視提升學(xué)生素養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校從剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友開(kāi)始抓起，從學(xué)生閱讀的行為習(xí)慣入手，并使之貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及能力，這將對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，并最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛正式接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師要采取合理的措施重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為以后學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性

語(yǔ)文是一門需要大量積累并鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生閱讀能力要求較高。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展較全面，不論是在初中、高中還是大學(xué)階段，相較于不喜愛(ài)閱讀的學(xué)生，這些學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)更好。有一個(gè)姓曾的孩子給我留下深刻印象：他在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候特別調(diào)皮，課堂上很難安穩(wěn)地坐在座位上，他的父母試過(guò)各種辦法，但收效甚微。后來(lái)隨著識(shí)字量的增加，我試著從笑話集、漫畫(huà)等書(shū)籍入手，開(kāi)始引導(dǎo)他閱讀，激發(fā)他對(duì)書(shū)籍的興趣。在課堂上，只要他注意力開(kāi)始分散，我就給他一本書(shū)，慢慢地，他便喜歡上了閱讀。后來(lái)，家里的書(shū)被他讀完了，教室書(shū)柜里的書(shū)也被他讀完了。在班里舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)時(shí)，就數(shù)他最積極，每次一包包書(shū)帶過(guò)來(lái)，一包包書(shū)換回去。他還和同桌一起討論交流，周末一起去圖書(shū)館，成績(jī)飛速進(jìn)步，到小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他的成績(jī)名列前茅。最重要的是，他的氣質(zhì)改變了，小搗蛋變成了小書(shū)生。后來(lái)，他和同桌一個(gè)考入中山大學(xué)，一個(gè)考入香港科技大學(xué)。

與之相反，從小沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，也許在小學(xué)階段時(shí)成績(jī)還能保持中等，但是一到中學(xué)很容易掉隊(duì)。李同學(xué)今年讀初二，120分的語(yǔ)文只能考60多分，閱讀寫(xiě)作失分嚴(yán)重。這個(gè)孩子在小學(xué)階段比較調(diào)皮，從一年級(jí)第一次家訪開(kāi)始，老師就和家長(zhǎng)談?wù)摿碎喿x能力對(duì)孩子的重要性，希望能夠從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。但孩子的家人從小寵愛(ài)他，對(duì)他的要求比較寬松，認(rèn)為他十分聰明，語(yǔ)文也能考八九十分，就沒(méi)有真正落實(shí)、配合老師的閱讀要求。讀初中后，閱讀寫(xiě)作的要求更高了，孩子始知書(shū)到用時(shí)方恨少，決心加倍努力，提高閱讀量，但因時(shí)間、閱讀習(xí)慣等問(wèn)題而無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提升，家人也是后悔不已。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。特別是對(duì)于從事小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教育工作者來(lái)說(shuō)，必須將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重心工作，通過(guò)從小養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加容易，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)一年級(jí)閱讀習(xí)慣難養(yǎng)成

閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能夠逐漸培養(yǎng)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，一年級(jí)學(xué)生受到年齡段的影響，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。在上小學(xué)之前，有的學(xué)生會(huì)在幼兒園老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課外書(shū)，而更多的孩子只是隨興而來(lái)，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。到了小學(xué)后，老師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，他們的精力往往放在課本的教學(xué)上，注重學(xué)生成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。有的老師雖然認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性，但不能持之以恒，又因一年級(jí)小學(xué)生自我控制力不夠好，很難自覺(jué)去閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就沒(méi)有任何閱讀意識(shí)。

（二）一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法較單一

傳統(tǒng)的言語(yǔ)灌輸教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂中一直被沿用。因一年級(jí)的小學(xué)生年齡小、自學(xué)能力比較差，所以老師會(huì)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得比較詳細(xì)，并仔細(xì)地分析每一道閱讀題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少自我思考的機(jī)會(huì)，甚至變得“離開(kāi)老師，就不會(huì)閱讀”。

（三）小學(xué)低年級(jí)閱讀內(nèi)容質(zhì)量難保障

閱讀質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一方面，要確保閱讀書(shū)籍的質(zhì)量，當(dāng)前兒童市場(chǎng)書(shū)籍質(zhì)量參差不齊，很多書(shū)籍粗制濫造，還有大量盜版書(shū)籍充斥圖書(shū)市場(chǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，如果長(zhǎng)期閱讀此類書(shū)籍，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助，還會(huì)讓學(xué)生建立扭曲的價(jià)值觀，產(chǎn)生暴力傾向。另一方面，小學(xué)生喜歡動(dòng)漫類的書(shū)籍，因?yàn)榇祟悤?shū)籍大多是插圖搭配文字的樣式，所以低年級(jí)學(xué)生對(duì)這類書(shū)籍閱讀的依賴性較強(qiáng)，這很難在短時(shí)間內(nèi)得到改變。其實(shí)，市面上的人文、科普類有益書(shū)籍也很多，且其青少年版本一般都帶有插圖，但是這類書(shū)籍畢竟文字較多、內(nèi)容較專業(yè)、趣味性不強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)此類書(shū)籍基本上是視而不見(jiàn)。

（四）小學(xué)低年級(jí)閱讀時(shí)間不固定

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，正式進(jìn)入了學(xué)習(xí)的殿堂，作息時(shí)間和學(xué)習(xí)方式必須按照學(xué)校規(guī)定的制度和安排進(jìn)行，很多學(xué)生還要在課后參加各種興趣班、輔導(dǎo)班，可自由支配的時(shí)間較少。而且，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自律性較差，如果沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的督促，很難完全按照提前制訂的閱讀計(jì)劃開(kāi)展閱讀行為，一旦家長(zhǎng)或者教師因?yàn)楦鞣N因素沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生就很難保證足夠的閱讀時(shí)間。

三、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣與能力的策略

面對(duì)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的困境與現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取相應(yīng)的策略。

（一）加強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生看圖及閱讀的訓(xùn)練

一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于閱讀的接觸正處于初始階段，如果剛開(kāi)始就讓他們接受大篇幅的文字，不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因此教師需要循循善誘地引導(dǎo)他們。一開(kāi)始的時(shí)候，在課堂上，老師可以利用圖片的形式吸引他們，在每幅圖畫(huà)下配上文字注解，這樣，即使他們不愿意看文字，但為了更好地了解圖畫(huà)的內(nèi)容，他們也會(huì)看注解;在課后，老師可以搜一些一年級(jí)學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫、卡通圖片，讓學(xué)生自己給圖片配上文字，通過(guò)各種形式讓他們喜歡上閱讀，逐漸培養(yǎng)自主閱讀能力。

（二）借助多媒體激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體輔助教學(xué)設(shè)施能夠?qū)⑽恼轮械某橄蟾拍?、知識(shí)等具體化，使之生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的眼前，不僅可以動(dòng)態(tài)地將漢字形成的過(guò)程播放出來(lái)，更能夠通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等展示出每一個(gè)漢字的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“山”字時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)施為學(xué)生展示大山的靜態(tài)照片，隨后通過(guò)展示象形字和現(xiàn)代漢字刺激學(xué)生視覺(jué);也可借助多媒體設(shè)施為學(xué)生展示筆畫(huà)筆順的有趣動(dòng)畫(huà)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使其深刻記住正確的書(shū)寫(xiě)順序，進(jìn)而學(xué)習(xí)、理解并掌握每一個(gè)所學(xué)漢字的實(shí)質(zhì)含義， 這對(duì)于傳承我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化也大有裨益。再如，教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、文章內(nèi)涵的了解，教師可播放動(dòng)畫(huà)， 讓學(xué)生更加明確文章的故事重點(diǎn)，掌握“守株待兔”這一成語(yǔ)給人們帶來(lái)的啟迪。在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、對(duì)照文本，就更能使其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

對(duì)于文字較多的自然、科普類書(shū)籍，多媒體教學(xué)設(shè)施就能發(fā)揮更大作用了。一年級(jí)老師可以經(jīng)常播放科普類視頻，在充分引起學(xué)生的興趣后，推薦學(xué)生去讀相關(guān)的書(shū)籍，往往能收到較好的效果。

（三）多角度培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

經(jīng)過(guò)改革，現(xiàn)在統(tǒng)編版的小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元是學(xué)習(xí)漢字，但是內(nèi)容不多，接下來(lái)就是學(xué)拼音。從學(xué)拼音到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程是相當(dāng)漫長(zhǎng)、乏味的，而恰恰這時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。

1.在校內(nèi)積極組織圖書(shū)漂流活動(dòng)

從一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天開(kāi)始，為了激發(fā)他們對(duì)讀書(shū)的興趣，以及養(yǎng)成固定時(shí)段讀書(shū)的意識(shí)，老師可以選擇給孩子們讀故事，每天都讀，只要有時(shí)間就讀。小朋友讀書(shū)的興趣被激發(fā)后，從第二周開(kāi)始，可以讓他們自己帶繪本過(guò)來(lái)閱讀，看完后和同桌交換，鼓勵(lì)學(xué)生在全班分享，老師也是同樣提前到教室進(jìn)行引導(dǎo)。從第三周開(kāi)始收集圖書(shū)，每個(gè)學(xué)生選好五本書(shū)，先把書(shū)名填在電子表格里，防止帶來(lái)的書(shū)重復(fù)，之后把這五本書(shū)放在班級(jí)圖書(shū)柜里，經(jīng)過(guò)檢查合格后蓋章（班級(jí)專門的圖書(shū)印章）。完成這些工作需要一周左右。從第四周開(kāi)始，老師每天中午提前進(jìn)教室，組織最早來(lái)的學(xué)生給每個(gè)人的課桌上發(fā)兩本書(shū)（后來(lái)是三本），陸續(xù)上學(xué)的學(xué)生一到教室就可以看見(jiàn)書(shū)本，自然而然就拿起書(shū)本閱讀。讀完，由小組長(zhǎng)統(tǒng)一把書(shū)收回來(lái)。到學(xué)期末，再把五本圖書(shū)發(fā)給學(xué)生帶回去。一年級(jí)上學(xué)期基本上就是這樣的模式。一年級(jí)下學(xué)期延續(xù)了上學(xué)期的做法，只不過(guò)是換了一批新書(shū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，學(xué)生的自制力和自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，所以教師可以允許看完書(shū)的同學(xué)離開(kāi)座位找管理員換書(shū)。每天如此，語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)閱讀方法，課間、午間進(jìn)行閱讀實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平有了很大的提高。一年級(jí)下學(xué)期期末返回圖書(shū)的時(shí)候，一本圖書(shū)都沒(méi)有被弄丟，可以看出學(xué)生對(duì)書(shū)籍十分愛(ài)惜，閱讀的習(xí)慣開(kāi)始萌芽。

為了使學(xué)生愛(ài)閱讀的習(xí)慣能從一年級(jí)一直保持下去，教師不僅要讓學(xué)生讀書(shū)的數(shù)量增多，還要讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量提高。學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)館后，學(xué)校定期購(gòu)置大批高質(zhì)量的新書(shū)，老師定期組織學(xué)生去圖書(shū)館看書(shū)，至少每周去看書(shū)一次。不僅是學(xué)校的圖書(shū)館，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到校外的圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)，慢慢地養(yǎng)成他們借閱的習(xí)慣。

2.家校攜手共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能夠逐漸養(yǎng)成，一年級(jí)學(xué)生的自我控制能力不夠好，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此，除了老師在學(xué)校的直接引導(dǎo)，還需要學(xué)校和家庭雙方配合教育，老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)一同培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。我們學(xué)校在一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)闡明閱讀的重要性。孩子正式上學(xué)后，一年級(jí)語(yǔ)文老師每天布置的作業(yè)里一定會(huì)涵蓋親子閱讀，讓家長(zhǎng)帶著孩子每天一起讀書(shū)，幫助孩子解決不認(rèn)識(shí)的字、激勵(lì)孩子。這樣，既能增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，也有助于孩子閱讀水平的提高。到了周末，老師可以組織幾個(gè)家庭一起開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。這樣長(zhǎng)此以往，每天和每周的讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。作為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教師，針對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣難養(yǎng)成、閱讀教學(xué)方法單一、閱讀內(nèi)容質(zhì)量難保障等問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生看圖及閱讀的訓(xùn)練、借助多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、固定閱讀時(shí)間、家校合作等措施來(lái)全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。以學(xué)生為本，為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在今后的教學(xué)生活中，我們應(yīng)不斷探索適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能享受閱讀的快樂(lè)，在閱讀中受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]金明美.小學(xué)閱讀能力決定一生的成績(jī)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯：奚春皓）