意象在初中語文古詩(shī)教學(xué)中的重要性

董雪華

【摘要】古詩(shī)教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而提高學(xué)生的語文古詩(shī)鑒賞能力，一個(gè)關(guān)鍵舉措就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩(shī)文中出現(xiàn)的意向，因此，學(xué)生要樹立意向?qū)τ谡Z文古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要性，通過歸類總結(jié)，提高對(duì)古詩(shī)中的意向的敏感度，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)中所傳遞的韻味，讓學(xué)生在潛移默化中走進(jìn)中華詩(shī)篇，提高對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】意象;初中語文;古詩(shī)教學(xué);重要性

引言：古代詩(shī)歌的考察在初中語文中占有較大比例，初中階段是學(xué)生提高古詩(shī)鑒賞能力，提高語文素養(yǎng)的重要階段。為了更好的學(xué)好古詩(shī)鑒賞，為初中語文以及今后高中語文的學(xué)習(xí)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)，教師就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察詩(shī)歌中的意象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高閱讀能力，把握詩(shī)歌主旨，本文將對(duì)意象對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的重要性作出簡(jiǎn)要概述，提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)，并提出相應(yīng)措施，幫助學(xué)生更好的學(xué)好古代詩(shī)歌。

一、意象在初中語文古詩(shī)教學(xué)中的重要性

意象往往可以豐富古詩(shī)的內(nèi)容，讓古詩(shī)變得更具有文采性。學(xué)生通過欣賞這些意象，將單個(gè)意象串聯(lián)起來形成一個(gè)整體，往往可以促進(jìn)畫面的形成，更好的發(fā)現(xiàn)作者的情感寄托，從而更容易走進(jìn)作者所要營(yíng)造的意境之中。學(xué)生在古人的筆下可以盡情探索歷史的奧秘，感受古詩(shī)的魅力，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更加深刻的認(rèn)識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感和凝聚力。

二、初中語文古詩(shī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生更好的把握意象

（一）意象積累，提高解讀詩(shī)詞的能力

學(xué)生如果想要提高古詩(shī)的鑒賞力，那么就需要積累大量的意象，在故事中根據(jù)其情境，對(duì)意象進(jìn)行推理判斷，否則，學(xué)生將會(huì)很難理解古詩(shī)所要表達(dá)的意思。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行意象的匯集整理，讓學(xué)生進(jìn)行筆記整理，并加以溫習(xí)，當(dāng)學(xué)生在腦中形成對(duì)一個(gè)詞的多種意象解釋，那么學(xué)生就能夠做到“隨機(jī)應(yīng)變”。

例如：當(dāng)看到殘?jiān)?、明月、新月、玉盤學(xué)生都要知道它們都是月亮的意思，而古詩(shī)中的這個(gè)意象往往都是思念家鄉(xiāng)、懷念親人，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。當(dāng)看到“春風(fēng)”、“柳”、“嫩葉”、“燕子”等意象就要想到這是一篇與春天有關(guān)的古詩(shī)，他可能傳達(dá)出作者對(duì)春天的喜愛之情，也可能是借春天來傾訴自己目前境況的不滿等等。

（二）采用靈活的方法尋找意象，品味作品意韻

古詩(shī)中的意象有很多是景物，因此，學(xué)生可以找出這些意象，并加以分析。但是，有很多古詩(shī)之中的意象很容易被忽略，這就會(huì)對(duì)學(xué)生賞析古詩(shī)造成一定的障礙，因此，為了讓學(xué)生比較全面的找出詩(shī)中的意象，了解作者所要傳達(dá)的故事，教師要交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的方法。首先，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注注釋，注釋提供的信息包括年代，包括當(dāng)時(shí)作者的經(jīng)歷，往往暗含古詩(shī)所要傳遞的主旨大意，為學(xué)生找到意象提供了一個(gè)參考。另外，題目中往往帶有傳達(dá)本篇詩(shī)歌的意象，暗含作者的情感。作者的生平或者當(dāng)時(shí)深處的環(huán)境往往也可以為學(xué)生理解一篇詩(shī)歌提供很好的依據(jù)，幫助學(xué)生帶著這些初步的認(rèn)知去詩(shī)中尋找意象。初中語文古詩(shī)教學(xué)中，字詞解釋比較多，學(xué)生理解起來有一定的困難，這常常也是學(xué)生頭痛的問題，所以學(xué)生就會(huì)失去興趣，如果老師沒有有趣的教學(xué)方法，學(xué)生更容易犯困，在課堂上精神不振，那學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲就沒有特別的明顯，因此教師要運(yùn)用靈活的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)。

例如在《浣溪沙》的學(xué)習(xí)中，教師可以拿出一定的時(shí)間來講解作者晏殊的生平，講解他是怎樣的人，根據(jù)晏殊當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境背景，再尋找“酒”;“舊亭臺(tái)”;“夕陽”;“花”;“燕”等意象，根據(jù)這些意象傳達(dá)的含義，讓學(xué)生了解到此詞雖含感嘆春天之短，希望人們節(jié)約時(shí)間之意，卻委婉的感慨了如今所處環(huán)境的物是人非。全詞用優(yōu)美的語言，流暢并且容易理解，讓人們?cè)谠?shī)句中感受作者深處的情境，感受作者的心境，從而促使學(xué)生探索歷史的奧秘，體會(huì)詞其中的韻味。

（三）品味意象，漸入詩(shī)歌佳境

通過意象的分析，學(xué)生往往可以進(jìn)入作者打造的畫面，從而感受作者營(yíng)造的意境。因此，學(xué)生在面臨意象的分析時(shí)，要靜下心來，感受作者所要表達(dá)的情感，為古詩(shī)的鑒賞創(chuàng)造條件。教師要讓學(xué)生形成看到某個(gè)詞就能聯(lián)想到某個(gè)意境的能力。

例如：當(dāng)在古詩(shī)中看到“羌笛”一詞時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該想到它多傳達(dá)離別的苦悶，相思之情和內(nèi)心的孤寂，岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的“軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”;范仲淹的《漁家傲》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。以及王之渙的《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度遇門關(guān)?！倍吹健奥浠ā币辉~，往往是作者在傳達(dá)一種青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁。李清照寫有：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭?！标淌庠裕骸盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊”等等詩(shī)中都有所體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，意象對(duì)于初中古詩(shī)的學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用合理的方法，讓學(xué)生正確且迅速地找出古詩(shī)中的意象，能夠描繪出詩(shī)中給出的畫面，感受不同的意境，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的初中語文古詩(shī)鑒賞能力，通過意象積累，提高解讀詩(shī)詞的能力、采用靈活的方法尋找意象，品味意象，漸入詩(shī)歌佳境，品味作品意韻等科學(xué)有效的方法為學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)古詩(shī)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

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