探究高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用

楊彩娟

【摘要】高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用過程教學(xué)的方式不單單有利于進(jìn)一步強(qiáng)化寫作過程的重要性，也可以促使學(xué)生更加重視英語(yǔ)寫作的過程，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升十分有幫助。本文分析了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用過程教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，除此之外還深入探討了具體的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);過程教學(xué)法;提升

一、引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中寫作這一階段十分關(guān)鍵，但也是難度最高。因此作為高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)必須要做好這一方面的教學(xué)。過程教學(xué)法屬于以寫作過程作為重點(diǎn)的教學(xué)方式，這一方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫作過程重視起來(lái)，促使其寫作能力得到提升。因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)廣泛運(yùn)用這一方式。

二、過程教學(xué)法的運(yùn)用措施

1.寫作階段的討論

學(xué)生英語(yǔ)寫作水平要想得到切實(shí)地提升，首先需要做的就是要掌握寫作的主旨以及內(nèi)容，在過程教學(xué)法實(shí)施的過程當(dāng)中，英語(yǔ)教師會(huì)組織學(xué)生來(lái)針對(duì)寫作的題目進(jìn)行討論，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于寫作的要點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)了解和掌握。并且英語(yǔ)教師可以合理運(yùn)用教具進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加直觀地明確寫作內(nèi)容。例如，教師可以運(yùn)用多媒體課件以及實(shí)物展示的方式幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生發(fā)散思維，但與此同時(shí)英語(yǔ)教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，鼓舞他們表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)于寫作內(nèi)容理解，消除學(xué)生怕出錯(cuò)的心態(tài)，這樣一來(lái)慢慢地學(xué)生就會(huì)感受到英語(yǔ)寫作是一件樂趣十足的事情，自然更加愿意去寫作。

2.初稿階段的指導(dǎo)

這是學(xué)生寫作完成的第一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)完成了寫作，并且通過寫作階段學(xué)生自身的英語(yǔ)寫作能力得到了一定程度上的提高，但是從細(xì)節(jié)處理方面還存在一些問題，這個(gè)時(shí)候作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的幫助并且耐心輔導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自身所寫作的內(nèi)容加以完善。在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生普遍存在的問題就是無(wú)法準(zhǔn)確把握時(shí)態(tài)，并且寫作格式也經(jīng)常出現(xiàn)問題。舉例來(lái)說(shuō)，就無(wú)法準(zhǔn)確把握時(shí)態(tài)這一方面英語(yǔ)教師可以將寫作內(nèi)容的方式融入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生置身到狀態(tài)當(dāng)中并且對(duì)正確的時(shí)態(tài)加以感受，隨后引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤時(shí)態(tài)。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下就寫作能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

3.修改階段的品評(píng)

這一階段屬于過程教學(xué)法的第三個(gè)階段，經(jīng)過前兩個(gè)階段，學(xué)生的寫作作品需要和同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，這也是個(gè)互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過程，新教育大綱也明確點(diǎn)明了合作的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，運(yùn)用過程教學(xué)法就是利用小組以及班級(jí)互評(píng)的方式將寫作的大任務(wù)完成，不僅如此通過修改階段的品評(píng)不單單學(xué)生會(huì)了解到自己作品的不足之處，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的精彩之處以及創(chuàng)新點(diǎn)，在整個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生的合作能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。在互評(píng)結(jié)束之后教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生重新整理自己的作品并且進(jìn)行上交，教師再根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容給出自己的意見。在定稿的階段，高中英語(yǔ)教師可以將一些范文提供給學(xué)生進(jìn)行參考，或者是將有些學(xué)生的優(yōu)秀寫作作品加以展示，學(xué)生結(jié)合教師的反饋對(duì)自己的寫作作品加以最終的修改和完善，最終完成自己的寫作作品，在這樣的過程之下不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還可以促使學(xué)生更好的明確自身的學(xué)習(xí)狀況，也促使學(xué)生學(xué)會(huì)吸取其他學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)也明確自己寫作的可取之處以及值得繼續(xù)保持的地方。

三、過程教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中寫作這一項(xiàng)內(nèi)容比較重要，但由于語(yǔ)言特性，因此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的排斥，首先是由于語(yǔ)言環(huán)境存在差異，其次還是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并不具備足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)，寫作習(xí)慣也比較差。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，有效運(yùn)用過程教學(xué)的方式可以促使學(xué)生對(duì)于自身寫作所需要提高的方向加以明確，并且意識(shí)到自身以往的寫作方式以及觀念存在錯(cuò)誤。基于此，英語(yǔ)教師組織一些教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使其良好寫作習(xí)慣的形成。

2.重視寫作內(nèi)容的內(nèi)在

不管是任何寫作其關(guān)鍵的部分都是內(nèi)容，作文的優(yōu)劣也取決于內(nèi)容，這一點(diǎn)也同樣適用于英語(yǔ)寫作。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式之下，英語(yǔ)寫作對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容是比較重視的，而長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫作構(gòu)思能力無(wú)法切實(shí)提升，反而會(huì)喪失對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣。在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，運(yùn)用過程教學(xué)的方式可以回歸到寫作的本質(zhì)上，促使學(xué)生對(duì)于寫作過程以及構(gòu)思重視起來(lái)。

3.樹立學(xué)生的寫作自信

現(xiàn)如今在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境之下，大部分高中生對(duì)于寫作都表示無(wú)從下手，這主要還是由于不具備扎實(shí)的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)。除此之外，還是因?yàn)閷W(xué)生寫作自信缺乏。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)用過程教學(xué)法可以對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)以及學(xué)生之間文章互評(píng)等，都可以促使到學(xué)生對(duì)自身寫作上的不足有更加明確的認(rèn)知，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣不單寫作能力和水平會(huì)得到提升，逐漸的學(xué)生也會(huì)強(qiáng)化寫作自信，這對(duì)于英語(yǔ)寫作成績(jī)和素養(yǎng)的提升十分有效。

總結(jié)：

經(jīng)過上文的闡述可以看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用過程教學(xué)這一方式有很多優(yōu)勢(shì)，其不單可以促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的技巧有更好的掌握，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平也會(huì)得到提升。但是需要注意的是，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用過程教學(xué)法一定要做到科學(xué)合理，促使在這一方式的運(yùn)用之下，學(xué)生在英語(yǔ)寫作存在的問題都可以迎刃而解，只有這樣才有利于學(xué)生的進(jìn)步，也才有利于學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提高。

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