淺談美術(shù)教育課程思政的設(shè)計(jì)思路

唐愷翼

【摘要】美術(shù)教育課程思政的實(shí)施，是在美術(shù)教育的課程教學(xué)中，不斷挖掘其中隱含的具有積極引導(dǎo)意義的思想政治教育資源，并在課程教學(xué)中結(jié)合對(duì)學(xué)生的健康思想意識(shí)引導(dǎo)和正確價(jià)值觀念塑造的教育內(nèi)容，來使得美術(shù)教育與思政教育相互融合。筆者在如下文章的撰寫中分析了美術(shù)教育課程思政實(shí)施目前存在的問題，并提出美術(shù)教育課程思政的具體實(shí)施建議，以及課程思政介入美術(shù)教育的重要意義，以凸顯思政教育有效性和在美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作中的思想導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;課程思政;設(shè)計(jì)策略

自習(xí)近平總書記提出將思政教育與各專業(yè)課程相結(jié)合的工作指示，我國高校教育就開始在各專業(yè)、各科目的教學(xué)工作中展開課程思政的實(shí)踐探究。美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是審美意識(shí)與能力的學(xué)習(xí)提升過程，進(jìn)行美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及智力水平。更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行完人教育的重要構(gòu)成。美術(shù)教育教學(xué)過程中，通過各種藝術(shù)手段與形式達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行造型、審美以及創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)識(shí)、技能、修養(yǎng)等各方面和諧健康發(fā)展。課程思政是目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要方式，課程思政的具體表現(xiàn)形式以及實(shí)施水準(zhǔn)的高低，對(duì)于學(xué)生思政教育水平有著很大的影響。美術(shù)教育課程本身就具有一定的“課程思政”價(jià)值，在美術(shù)教育中介入課程思政，在藝術(shù)教育與思政教育的潛移默化中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思政理論水平以及藝術(shù)創(chuàng)作能力。

一、美術(shù)教育課程思政教學(xué)改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于思想政治課程的重視程度以及學(xué)習(xí)成效相對(duì)較低，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生天性自由活潑，生活以及學(xué)生中能夠看出其行為方式感性多于理性。思政教育在藝術(shù)專業(yè)課堂中實(shí)施推行的壓力很大，雖然在具體的教學(xué)形式和手段上不斷加以改進(jìn)，但是整體狀況仍不盡如人意[1]。自2016年底全國高校思政工作會(huì)議之后，我國高校教育就致力于思政課程轉(zhuǎn)為課程思政的實(shí)踐探究工資高中。美術(shù)教育是高校育人工作中的重要組成，在具體教育教學(xué)中也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任與使命，而習(xí)近平總書記對(duì)課程思政工作的提出，也為美術(shù)教育以及思政教育日后的發(fā)展指明方向。從具體實(shí)踐來看，雖然在課程思政的實(shí)施上國家教育部頒布一些相關(guān)改進(jìn)政策，但是在實(shí)際教學(xué)推進(jìn)過程中，美術(shù)教育課程思政存在很多不可忽視的問題，例如課程設(shè)置素以，學(xué)生美育觀念狹隘，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)接受程度不高等。因此，目前我們需要進(jìn)行研究的不是應(yīng)不應(yīng)該在美術(shù)教育中進(jìn)行課程思政，而是如何有效推行美術(shù)教育課程思政[2]。

二、美術(shù)教育課程思政的設(shè)計(jì)思路

1、中國傳統(tǒng)文化在美術(shù)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)文化是當(dāng)代中國文化的重要構(gòu)成，更是我國文化藝術(shù)得以傳承發(fā)展的重要思想源流，歷經(jīng)數(shù)千年的磨礪，逐漸形成帶有璀璨光芒的文化珍寶，并滲透于我國民族血脈傳承的思想與行為之中，發(fā)展成為帶有中華民族特殊標(biāo)志與性格特征的珍貴文化[3]。而在美術(shù)教育課程思政推進(jìn)中，如何將傳統(tǒng)文化與其相結(jié)合，筆者也有自己的看法。傳統(tǒng)文化應(yīng)用于美術(shù)教育課程思政的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容采取直接或者間接形式的價(jià)值引導(dǎo)，或者環(huán)境分為滲透的形式與美術(shù)課程相結(jié)合。一方面可以在美術(shù)課堂教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)、政治意識(shí)等。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中包含極為豐富的關(guān)于民族情感、文化精粹、理想、品德等方面的內(nèi)容，在美術(shù)教育教學(xué)中，可以將這些內(nèi)容與課程內(nèi)容互相結(jié)合，通過美術(shù)繪畫實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含精神的理解，例如以“心目中的岳飛形象”為主題進(jìn)行雕塑、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作中培養(yǎng)其愛國意識(shí)。另一方面，可以通過參觀、寫生、采風(fēng)等社會(huì)實(shí)踐來將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化張的思想理念傳遞給學(xué)生。傳統(tǒng)文化能夠得以傳承至今，是因?yàn)樵诎l(fā)展過程中不斷融合新的價(jià)值觀念來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)主義價(jià)值觀念也是在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上不斷吸收并超越而來，因此，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠汲取傳統(tǒng)文化內(nèi)容形式的同時(shí)，也賦予社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的精神內(nèi)核。

2、民俗文化在美術(shù)課程中的應(yīng)用

近些年來，我國民族文化的傳承發(fā)展引起了諸多專家學(xué)者的關(guān)注，特別是在高校美術(shù)教育教學(xué)中融合民族文化，不單單是一個(gè)傳授技藝的過程，也是一個(gè)傳授道德理念的過程，他因此民族文化對(duì)于美術(shù)教育課程思政的建設(shè)具有重要意義。民族文化藝術(shù)可以說是我國的各藝術(shù)文化的母體，了解我國民族文化能夠幫助學(xué)生拓展美術(shù)知識(shí)視野，特別是民族是文化中的民間美術(shù)，能夠很好地通過課程融入來培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。民族文化中的民族造型、色彩規(guī)律等能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力、審美力以及創(chuàng)造力，將其與美術(shù)教育課程思政相結(jié)合，需要將培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀融入到整個(gè)美術(shù)教育課程教學(xué)中。美術(shù)專業(yè)教師要在教學(xué)中以自己的言傳身教將民族文化中與美術(shù)教育相關(guān)的理論知識(shí)，以及新時(shí)期我國社會(huì)主義思想價(jià)值觀念融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠使得專業(yè)能力與價(jià)值塑造的同步進(jìn)行。民俗文化中有很多重要的觀念思想，在教學(xué)在美術(shù)教師要將其與美術(shù)教育巧妙結(jié)合，找尋民族文化中與美術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)的契合點(diǎn)[4]。民族文化藝術(shù)中的民間文化、地域文化能夠幫助學(xué)生深刻了解不同民族的民俗文化藝術(shù)，通過挖掘民間民俗美術(shù)類型作品，能夠更為直觀地幫助學(xué)生體味其中價(jià)值意義，產(chǎn)生民族認(rèn)同感，并利于學(xué)生理清日后進(jìn)行藝術(shù)學(xué)校的研究方向。

3、以傳統(tǒng)線描為基礎(chǔ)的美術(shù)造型訓(xùn)練

以傳統(tǒng)線描為基礎(chǔ)的美術(shù)造型訓(xùn)練，在美術(shù)教育課程思政的推進(jìn)中也具有一定的價(jià)值意義。我國傳統(tǒng)繪畫中的線描，是歷代畫家在描摹自然的過程中加入自身的情感，景剛反復(fù)錘煉而形成的繪畫藝術(shù)語言，傳統(tǒng)線描體現(xiàn)了我國天人合一的藝術(shù)哲學(xué)理念，也包含著我國古代文人畫家的傳統(tǒng)審美思想和理念。傳統(tǒng)線描創(chuàng)作一直以來都遵循美學(xué)原則，認(rèn)為萬事萬物都能夠激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作思想情感。傳統(tǒng)線描通過對(duì)客觀物象造型、質(zhì)感、空間的塑造，傳遞顧及對(duì)自然的認(rèn)知理解，還蘊(yùn)含著畫家本人的主觀思想情感，甚至是超越對(duì)形式上的表現(xiàn)，而追求形而上的審美[5]。傳統(tǒng)線描為基礎(chǔ)的美術(shù)造型訓(xùn)練與課程思政教育結(jié)合，能夠弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，增強(qiáng)文化自信。我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)線描中所滲透出的藝術(shù)哲學(xué)理念，能夠借助于國民教育的形式得以弘揚(yáng)，而將其與思政教育相結(jié)合，則更加賦予其新時(shí)代的內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值，傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信。

三、課程思政對(duì)美術(shù)教育發(fā)展的推動(dòng)作用

思政教育與美術(shù)教育相結(jié)合，主要是為引動(dòng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立正確的主流思想觀念。美術(shù)領(lǐng)域是進(jìn)行思政教育的豐富礦藏，不管是美術(shù)作品賞析還是對(duì)其思想精神的傳達(dá)，都賦含大量思政教育意義的內(nèi)容與元素。思政教育在美術(shù)教育中能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能以及創(chuàng)作進(jìn)行分析感悟，特別是通過紅色美術(shù)創(chuàng)作的參觀或者實(shí)地采風(fēng)等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國主義情感并使其與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。通過紅色美術(shù)創(chuàng)作展示、文化節(jié)以及其他相關(guān)藝術(shù)作品的競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明辨善惡是非，樹立正確思想觀念，傳達(dá)時(shí)代精神能量。

美術(shù)教育課程融入課程思政，將利于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。課程思政注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)涵和思想引領(lǐng)價(jià)值，相比傳統(tǒng)美術(shù)教育更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，對(duì)于完善學(xué)生人格提升藝術(shù)修養(yǎng)意義重大。藝術(shù)借源自現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，接收美術(shù)教育，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，既能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)并欣賞生活中的美，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品準(zhǔn)確、敏銳的鑒賞能力，為日后的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)[6]。而將課程思政與美術(shù)教育相結(jié)合，則能夠充分發(fā)揮美術(shù)教育課程的思想引領(lǐng)功能，幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義特色高等思政教育的同時(shí)，接受和學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、年代背景以及文化語境等進(jìn)行分析把握，學(xué)會(huì)從深層解讀美術(shù)作品，能夠?qū)⒚佬g(shù)創(chuàng)作與社會(huì)文化、政治以及經(jīng)濟(jì)等各種問題和現(xiàn)象相聯(lián)系，能夠真切地體會(huì)美術(shù)專業(yè)、思政教育以及社會(huì)之間的密切關(guān)系。因此，在美術(shù)教育教學(xué)課程推進(jìn)的過程中，納入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，深入思考自己對(duì)美術(shù)知識(shí)或者是實(shí)踐的收獲與不足，課程思政引導(dǎo)學(xué)生去完成課程作業(yè)，使得學(xué)生獲取更多地思考與體驗(yàn)，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能的理解，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。

結(jié)語

將思政教育與美術(shù)教育相結(jié)合，是“課程思政”背景下我國高校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，利于鞏固美術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，有效將科學(xué)價(jià)值理念以及道德觀念深刻地融入到學(xué)生的思想意識(shí)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路上更加堅(jiān)定自己的理想信念，并培育其民族責(zé)任意識(shí)以及愛國主義精神，加強(qiáng)文化自信。因此，作為美術(shù)專業(yè)教育工作者，需要在美術(shù)教育教學(xué)有效性探究的過程中，構(gòu)建起科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)體系，與思政教育互相融合，充分發(fā)揮兩者共同育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.孫旭春.高校美術(shù)教育融入“課程思政”創(chuàng)新路徑探究.[J].戲劇之間.2019（34）：149-150.

[2]李艷花.新時(shí)代背景下美術(shù)學(xué)專業(yè)課程與思政教育的融合與創(chuàng)新[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2020（04）：13-14.

[3]張延.楊永杰.“課程思政”背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的方向與策略.[J].美與時(shí)代（中）2019（10）：67-68.

[4]吳線.“課程思政”背景下高校中國民間美術(shù)教學(xué)啟示[J].美術(shù)文獻(xiàn).2020（10）：96-97.

[5]黎霞.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入通識(shí)課程思政教育淺議[J].文教資料.2019（06）：173-174.

[6]文鵬.高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)融入“課程思政”的方向與策略研究——以藝術(shù)實(shí)踐與考察課程教學(xué)為例[J].藝術(shù)教育.2020（08）：111-114.

本文系甘肅省慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)踐研究》QZY【2020】XJKT014階段性研究成果。