打造初中化學(xué)智慧課堂的有效教學(xué)方式探究

周正權(quán)

【摘要】新課程改革的不斷深入，對教育界中的不同學(xué)科都提出了更嚴(yán)峻的要求。尤其對化學(xué)、數(shù)學(xué)這種具有抽象化知識課程，要求教師在教學(xué)過程中一定要借助一些直觀的教學(xué)工具優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)知能力等，有效開展“智慧課堂”教學(xué)形式，切實(shí)提升教學(xué)成效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績得到提高。此外，直觀式的教學(xué)方式能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生得到長遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展，為學(xué)生的將來奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);智慧課堂;有效教學(xué);方式探究

前言：基于“智慧課堂”的教學(xué)環(huán)境下，初中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對抽象化化學(xué)知識理解，就需要良好的教學(xué)技術(shù)支持，從而促進(jìn)初中化學(xué)課堂得到高效的構(gòu)建。當(dāng)前初中化學(xué)課堂中，教師可以利用前沿技術(shù)進(jìn)行授課，或者利用先進(jìn)的通訊設(shè)備——手機(jī)，來打造智慧化學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、建立思維導(dǎo)圖、模擬直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些技術(shù)的運(yùn)用，能讓課堂氛圍更加生動(dòng)、和諧，能真正突顯出化學(xué)課程的魅力，使學(xué)生主動(dòng)鉆研、深入探究，并逐漸拓展自己的知識視野，轉(zhuǎn)成為一個(gè)“學(xué)富五車”的優(yōu)質(zhì)人才。當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備大量的化學(xué)知識后，將能更加靈活的解決化學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建生活情境

初中時(shí)期的化學(xué)教師要想打造一個(gè)智慧課堂，那么教師所需要面臨的問題就有很多，并且問題難度較大。但是，教師始終圍繞著新課程改革的要求優(yōu)化課堂教學(xué)過程，主要的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生對抽象化化學(xué)知識的理解和掌握，強(qiáng)化教學(xué)成效。在開展初中化學(xué)課程時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)臉?gòu)建生活化情境，讓課堂中充滿生活的氣息，充斥著親切的感覺，使學(xué)生在課堂環(huán)境的熏陶之下，逐漸樹立積極的學(xué)習(xí)觀念。

以授課“常見的酸和堿”相關(guān)知識為例，在此次課堂中，教師可以借助手機(jī)的照相功能，拍攝生活中不同類型的食物，如蔬菜、面食、水果等，并結(jié)合食物與知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問題情境：“圖片中哪些食物是酸的？哪些食物是你知道我們生活中有哪些食物是堿性的嗎？”當(dāng)教師提出這種問題時(shí)，學(xué)生將會(huì)陷入思考之中，并逐漸融入到情境內(nèi)，在思考、感染之下，逐漸深刻理解知識內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用App軟件，在班級中開展知識競賽，只要學(xué)生回答問題，教師都要將答案記錄下來，并且對學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在競爭的輔助下，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、建立思維導(dǎo)圖

初中時(shí)期的化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過課堂教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡R轉(zhuǎn)變成具體知識，并進(jìn)行有效的理解和吸收，使學(xué)生能運(yùn)用自己的知識儲(chǔ)備、所具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋M(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，理解化學(xué)知識。而手機(jī)是一個(gè)非常有效的教學(xué)工具，可以在教學(xué)過程中，利用手機(jī)開展學(xué)生思維訓(xùn)練，教師可以運(yùn)用手機(jī)中的各種App建立思維導(dǎo)圖。教師將思維導(dǎo)圖直觀的展示到學(xué)生面前，能加深學(xué)生對思維導(dǎo)圖中知識點(diǎn)的理解?；瘜W(xué)課程中的知識所波及范圍比較廣，且知識的定義、內(nèi)涵更為深?yuàn)W。所以，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“氧氣的制作”過程中，教師可以利用Mind Manager 等軟件建立與知識內(nèi)容相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并且圖片中包括知識概念、實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程等。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的掌握“氧氣的制法”的重點(diǎn)知識，為學(xué)生將來化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并直播實(shí)驗(yàn)過程，讓其他學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程。在評價(jià)的過程中，教師也要積極的參與其中，并且及時(shí)的指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生在學(xué)生這樣的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

要想有效的打造化學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開展與落實(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程不可缺少的部分，是化學(xué)學(xué)科的核心。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助前沿的科學(xué)技術(shù)提升教學(xué)成效。同時(shí)，教師要在掌握學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生將化學(xué)知識理解的更加透徹。

以開展“高溫煅燒石灰石”化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，教師可以利用手機(jī)中“NOBOOK軟件”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。如：兩只大小、容量相同的燒杯中盛滿冷水，并在兩個(gè)燒杯中分別放置雞蛋殼，某一個(gè)雞蛋殼經(jīng)過酒精加熱，然后將無色酚酞滴入到燒杯中，并且仔細(xì)觀察所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，如顏色變化、逐漸擴(kuò)散。通過實(shí)驗(yàn)的對比，能夠提升學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極、主動(dòng)，并逐漸喜歡上探究化學(xué)知識的感覺，繼而完成“打造化學(xué)智慧課堂”的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語：綜上所述，初中的化學(xué)課程中主要包含了：基礎(chǔ)概念、化學(xué)現(xiàn)象原理、化學(xué)元素等多項(xiàng)內(nèi)容。如果，教師在課堂中將知識進(jìn)行劃分，單獨(dú)的講解，那么課堂效果會(huì)受到影響。但是，教師如果抓住知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，進(jìn)行有效的對比和歸納，并靈活運(yùn)用，將能獲取更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要充分利用多樣化的輔助工具，有效的打造化學(xué)智慧課堂，真正為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識“吃干凈”，真正得到良好發(fā)展。

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