“作”之有效 “量”之有變

張建英

摘 要：數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的實踐活動。在“雙減”政策下，數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計要注意趣味性、層次性、思考性和拓展性，要以《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》為依據(jù)，以發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)為導向。校本作業(yè)設(shè)計時應結(jié)合班級學生的實際情況，把作業(yè)設(shè)計和課堂教學設(shè)計相結(jié)合，讓作業(yè)練習“作”之有效，“量”之有變，以實現(xiàn)“雙減”減量提質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;“5+35”數(shù)學課堂;校本作業(yè);設(shè)計與實施

在“雙減”政策背景下，為保證學生牢固掌握知識，減輕作業(yè)負擔，紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心小學數(shù)學組以“上善若水”為理念，立足校情，結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)學校特色課程“5+35”數(shù)學課堂，特開發(fā)“平小數(shù)學校本作業(yè)”，積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，讓作業(yè)“少而精、精而有趣”，從而更深層次地喚醒學生對學習的興趣。

一、設(shè)計理念

對于校本作業(yè)設(shè)計，學校依據(jù)課標和學情，力求凸顯我校特色，堅持基礎(chǔ)性和科學性并重，差異性和多樣性并舉。數(shù)學作業(yè)設(shè)計的模式為：基礎(chǔ)+發(fā)展+拓展，既要保證學生基礎(chǔ)知識、基本技能的鞏固，又要讓學生的思維得到有效訓練，從而凸顯練習的層次性，作業(yè)設(shè)計做到“活而不難，易而不板”。在把握難易程度的同時，追求題型的新穎靈活。

二、工作目標

1. 積極發(fā)揮備課組集體智慧，體現(xiàn)集體研發(fā)，作業(yè)內(nèi)容要有自己的設(shè)計意圖，能充分展現(xiàn)學校“5+35”數(shù)學課堂的學科特色。

2. 作業(yè)內(nèi)容要符合課標要求，立足各學段階段性教學目標的要求，有效體現(xiàn)知識鞏固、診斷、反饋和矯正的功能。

3. 作業(yè)設(shè)計應層次分明、針對性強，有利于滿足不同水平學生的學習需求、提高學生的學習能力。

4. 符合減負要求，嚴格控制作業(yè)數(shù)量，難度適中、新穎有趣，既有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，又能激發(fā)學生學習的興趣。

5. 題目表述準確清楚，語言文字、圖形等表述規(guī)范、科學、準確、無歧義。

三、內(nèi)容編寫

1. 校本作業(yè)設(shè)計可劃分為“前言”“目錄”“我的學習目標”“學習方法指導篇”“課時練習篇”“復習整合篇”“我的錯題積累篇”。

2.“課時練習篇”分為“A類基礎(chǔ)題”“B類發(fā)展題”“C類拓展題”。

A類基礎(chǔ)題：這是學生必做類作業(yè)，基礎(chǔ)題重在讓學生鞏固新課的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，達到課程標準規(guī)定的學習目標。

B類發(fā)展題：這是學生選擇類作業(yè)。發(fā)展題根據(jù)新授的知識內(nèi)容，設(shè)計一些是理解性、應用性、綜合性、探究性、創(chuàng)新型的練習，略微提高一些難度，增加一些思維鍛煉力度。學生可以根據(jù)自己的學習能力，選擇B類中的全部題或個別題進行練習。

C類拓展題：這是學生挑戰(zhàn)類作業(yè)。拓展題結(jié)合學校“35+5”的課堂教學，它的形式多樣化，可以是5分鐘的準備作業(yè)，例數(shù)學畫、說理題、數(shù)學日記、小老師講題等展示類作業(yè);也可以是制作類、調(diào)查類、欣賞類、閱讀類、實驗類、游戲類等微實踐作業(yè)。

3.“復習整合篇”分為“知識回顧”“查漏補缺”“舉一反三”。

（1）知識回顧：單元知識學完后，鼓勵學生巧用思維導圖做單元知識整理。倡導以四人小組為單位集體交流，個別補充、解釋，共同梳理單元內(nèi)容，繪制單元知識思維導圖。

（2）查漏補缺：數(shù)學作業(yè)中的錯因如下：有些學生因為概念理解不清，有的受知識負遷移影響，有的學生因為粗心大意……每個學生的錯誤都不一樣，但有些錯誤是比較典型的，教師要做個有心人，收集整理單元的“易錯題”，在復習整合練習中，有針對性地練習，提高學生的學習效果。

（3）舉一反三：學數(shù)學，關(guān)鍵是要會舉一反三。數(shù)學學科的作業(yè)布置不在于多而在于精，讓學生能舉一反三，觸類旁通，這樣的題目是教師要花費心思去設(shè)計的。通過舉一反三練習，讓學生知曉為什么要做這道題，做這道題要涉及哪些有關(guān)知識，如何在這些知識中尋找到解決本題需要的知識和方法。

4.“我的錯題積累篇”分為錯題原形、錯誤分析、錯題改編。

（1）錯題原形：從數(shù)學書、課堂作業(yè)本中摘錄錯題。

（2）錯誤分析：介紹為什么錯了;分析應該怎樣做;寫出正確的解題方法;思考還有其他方法嗎？如果有，選哪一種方法更好？（學生選其中的一兩點分析即可）

（3）錯題改編（選做）：鼓勵學生嘗試自己來改編題目，在初期階段，學生可以只對題目的數(shù)據(jù)做一些改動。低年級學生可以讓父母幫忙錯題改編。

四、具體實施

（一）全員發(fā)動，人人參與

校本作業(yè)設(shè)計要充分挖掘?qū)W校教研組、年級備課組的潛力，將作業(yè)設(shè)計納入集體備課中，通過學科組內(nèi)教師的團結(jié)協(xié)作，積極開展實踐研究，在實踐中積累經(jīng)驗，努力創(chuàng)設(shè)“人人參與作業(yè)設(shè)計、個個都愛作業(yè)設(shè)計”的教研氛圍。這樣既能減輕教師的工作量，又可以確保校本作業(yè)的質(zhì)量。

（二）合理分工，動態(tài)調(diào)整

校本作業(yè)設(shè)計以備課組為單位，由組長具體落實分工，把年級組的數(shù)學教師分成若干小組，明確好組內(nèi)各個教師的職責，按單元、按課時進行合理分工。有資歷的教師可以采用集中備課和分散備課的方式開展活動。校本作業(yè)設(shè)計初稿完成之后經(jīng)教研組長和教務處審核，審核通過的校本作業(yè)布置學生練習使用。試用期內(nèi)，若發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計有問題，及時調(diào)整修改。

（三）研讀課標，研讀習題

新課標的準確定位是有效作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，它決定著作業(yè)設(shè)計的方向和具體內(nèi)容。為了滿足學生學習數(shù)學的需求，真正體現(xiàn)學習的層次性和自主性，設(shè)計出科學有效的作業(yè)，教師要研讀課標，研讀教材，研讀一定數(shù)量的精品教輔資料，借鑒優(yōu)秀作業(yè)的設(shè)計思路，方能設(shè)計出靈活、開放并能體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“個性化作業(yè)”，設(shè)計開發(fā)出有利于學生長遠發(fā)展的作業(yè)。

（四）把握學情，科學設(shè)計

“雙減”政策下，校本作業(yè)設(shè)計時，教師要精準把握學情，準確定位學生課堂所要達到的教學目標及知識技能發(fā)展的水平，既要兼顧大多數(shù)學生的總體學習水平，還要充分考慮不同學生的需求。作業(yè)設(shè)計要貼近學生生活，結(jié)合學?！?+35”課堂特色，精選一些開放性的實踐作業(yè)，提“質(zhì)”減“量”，科學把握作業(yè)的難易程度，讓學生在由易到難、層層遞進的練習中，感受數(shù)學學習的快樂，不斷提高學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)造性學習能力。

（五）集體研討，定期交流

校本作業(yè)設(shè)計時，要充分發(fā)揮教研備課組整體力量，群策群力，共同開發(fā)。通過同一學科、同一學段的教師集體研討、相互合作來制定校本作業(yè)方案，并定期開展交流，反饋學生校本作業(yè)的使用情況，分析作業(yè)中出現(xiàn)錯誤率較高的題目，對易錯題進行集中分析會診，找出錯誤的根源，確定課堂改進的措施，不斷充實，不斷完善。在集體研討中，每一位教師都要充分發(fā)揮自己的聰明才智和專業(yè)所長，相互借鑒、相互啟發(fā)，以集眾人智慧，通過頭腦風暴的方式，找到校本作業(yè)研究的最優(yōu)路徑。

參考文獻

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