淺談中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)

羅敬銘

摘要：繪畫基礎(chǔ)課是與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的，中職美術(shù)的學(xué)生如若沒有這一基本功，想要學(xué)好是很難的，也不能達(dá)到現(xiàn)今市場對美術(shù)人才的所需，奠定扎實的基礎(chǔ)，對啟迪學(xué)生的思緒，培養(yǎng)綜合設(shè)計力意義重大?？梢哉f，中職美術(shù)的學(xué)生開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課是很有必要的，其作為一個起始性的導(dǎo)火點，引導(dǎo)美術(shù)人才的輸出，還需教學(xué)方法的加持。但目前繪畫基礎(chǔ)課整體教學(xué)是不樂觀的，鑒于目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者主要就如何提升中職美術(shù)中繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)成效去研討。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);繪畫基礎(chǔ);教學(xué)對策

引言

作為在學(xué)中職美術(shù)的學(xué)生，繪畫是學(xué)生必須掌握的，這是最基礎(chǔ)的，畢竟只有鋪墊好基礎(chǔ)部分，才對后期的整個設(shè)計有幫助。繪畫基礎(chǔ)在整個中職美術(shù)中，有著不可動搖的根基，但現(xiàn)實卻是，整個教學(xué)內(nèi)容是被漠視的，不被關(guān)注，也難以提升學(xué)生的專業(yè)功底，從長遠(yuǎn)看，學(xué)生的未來發(fā)展將會受限。可見，只有轉(zhuǎn)變理念，提升繪畫基礎(chǔ)教學(xué)水平，才能減少差距，維持其長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)手段欠缺

在整個中職美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念還是很保守的，很難追逐潮流趨勢，也少了一定的新穎感，教師在繪畫課上將方法教授給學(xué)生，無法滿足市場對人才的所求。大部分教師在繪畫基礎(chǔ)課上對其缺乏整體的認(rèn)識，自認(rèn)為只需有繪畫基礎(chǔ)，便可畫出好佳作，其實變通與創(chuàng)新也是很重要的，這不僅妨礙了發(fā)展，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)持續(xù)學(xué)習(xí)。同時，舊式的教學(xué)模式也讓教學(xué)進(jìn)程變得緩慢，忽視了理論與技術(shù)的結(jié)合，致使學(xué)生的整體理論知識薄弱。教師過于偏向畫畫功底的技巧，卻輕視了理論基礎(chǔ)，這種教學(xué)手段的欠缺，也會影響學(xué)生的后期發(fā)展[1]。

（二）忽視學(xué)生的主體性

很多中職美術(shù)的學(xué)生可能因為文化分不高，被迫選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，對學(xué)習(xí)美術(shù)的興致始終提不上來，也很難全神貫注去專注于學(xué)習(xí)上，致使基礎(chǔ)不夠牢固。同時，在整個美術(shù)教學(xué)中舊式灌溉的方法，讓學(xué)生主體位置低，學(xué)生沒有自主性，而教師始終根據(jù)自己的計劃去講授，部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)，出現(xiàn)排斥情緒，使得教學(xué)質(zhì)量也不佳。另外，在招生上美術(shù)基礎(chǔ)還是很薄弱的，部分學(xué)生為了應(yīng)付都是突擊準(zhǔn)備的，學(xué)校也忽視了這方面的考核，也存在不少的問題，為繪畫基礎(chǔ)埋下了不少隱患。

二、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的潛能，提升繪畫水平

在中職美術(shù)教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是不可少的，優(yōu)秀的作品都是扎實穩(wěn)打的體現(xiàn)，教師一定要在教學(xué)中注重學(xué)生潛能的激活。畢竟，每幅作品都有自身的獨特韻味，彰顯著不同的意義，教師可向?qū)W生展示不同背景下的創(chuàng)作，讓學(xué)生在品觀中不斷體會，引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，并從不同角度上向?qū)W生道出其中的價值與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的整體審美性。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，教師也應(yīng)借助技術(shù)去重現(xiàn)經(jīng)典的作品，回歸實物化的教學(xué)，通過接觸散發(fā)更多的靈感，打開學(xué)生的潛能。當(dāng)然，在繪畫基礎(chǔ)課上教師也應(yīng)健全考核評價機制，保證其真實性，結(jié)合學(xué)生的特性，定制與學(xué)生相契合的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并借作品展覽的緣由，讓學(xué)生互相評價，學(xué)有所得，不斷交流學(xué)習(xí)，強化自我的信心，以此去不斷提升學(xué)生的繪畫水平。

（二）找尋學(xué)與教的最默契點

中職美術(shù)教師要為學(xué)生打造學(xué)與教的最默契融入點，根據(jù)美術(shù)的特性，采用科學(xué)化的教學(xué)，適當(dāng)穿插其他的小內(nèi)容，打造出溫馨的環(huán)境，一轉(zhuǎn)舊式的枯燥教學(xué)，這也大大得到了學(xué)生投來的目光，改善學(xué)生不愛學(xué)的毛病，也會有想不到的教學(xué)效果。中職的美術(shù)教師要學(xué)會放手，公正看待學(xué)生的個體，認(rèn)為學(xué)生不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)讓其學(xué)會自檢，充當(dāng)自己的小老師。當(dāng)面對畫畫中應(yīng)有的問題時，能立刻糾正，甚至對其他學(xué)生作品能提出意見，這種雙向的交流感，也讓學(xué)生不斷嘗試發(fā)覺自身的優(yōu)勢，審視自身的缺陷，從而不斷突破創(chuàng)新，這才是學(xué)與教最舒服的地方，也能有效達(dá)到最佳教學(xué)成效。教與學(xué)的最佳搭配在于教師為學(xué)生做好鋪墊，而學(xué)生能發(fā)揮自身的靈感，激發(fā)自身的興趣，在繪畫基礎(chǔ)課上有所獲。

（三）明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念

中職美術(shù)教師想要讓繪畫基礎(chǔ)課，呈現(xiàn)出其該有的價值，就首先需明確好教育目標(biāo)，人才成長需要很長時間，而這個階段是很漫長的，有了目標(biāo)定位，實施方案做得能更為具象化。一般來說，學(xué)美術(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后無非就是那幾種職業(yè)，在定位教育基準(zhǔn)時，教師要切實結(jié)合各學(xué)生的現(xiàn)狀，用發(fā)展化的角度去為教學(xué)做調(diào)整，不斷讓學(xué)生去接受知識的汲取，這是利于未來發(fā)展的。當(dāng)然，藝術(shù)源于日常，在繪畫基礎(chǔ)課上教師要嘗試轉(zhuǎn)變觀念，找尋學(xué)生的趣味點，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入其中不斷練習(xí)，釋放藝術(shù)性，開發(fā)潛在的創(chuàng)作細(xì)胞。不難發(fā)現(xiàn)，教師基于傳統(tǒng)教學(xué)是沒有過多顧慮學(xué)生的，也不了解學(xué)生的所需，更新舊式的思維，強化學(xué)生的自主性，與學(xué)生磨合交流，這樣教師也在調(diào)整中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）不斷創(chuàng)新，注重思維發(fā)散

中職美術(shù)教師想要學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)課上有所突破，就必須讓學(xué)生知悉不斷創(chuàng)新的必要性，尤其是在繪畫技巧上，學(xué)生不僅要知道這一巧法，還需要對造型有所掌握，通過自身的理解，不斷加以改造創(chuàng)新，這也需要學(xué)生課下結(jié)合信息技術(shù)視頻，不斷學(xué)習(xí)鉆研。同時，教師要對自身的教學(xué)有所創(chuàng)新，在整個教學(xué)中改變氛圍，搭建科學(xué)化的教學(xué)評判機制，以公平合理方式呈現(xiàn)課堂效果，讓學(xué)生也有全面的認(rèn)識，也為后期教學(xué)的改善提供可參考性[2]。當(dāng)然，思考是人類所獨有的本質(zhì)，而美術(shù)教師也有義務(wù)去開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有無盡的想象空間，在繪畫基礎(chǔ)課上教師要注重學(xué)生的思維發(fā)散，給予學(xué)生更多機會參與其中，用多樣化的方式去創(chuàng)作優(yōu)異的作品，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

三、總結(jié)

總而言之，繪畫基礎(chǔ)于中職美術(shù)的學(xué)生而言意義重大，其對于學(xué)生的后期發(fā)展必不可少，教師必須要弄清如今繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中摻雜的疑慮與窘狀，并為此做出一定的改變，讓學(xué)生的技能與興致得到提升。當(dāng)然，美術(shù)教師更要準(zhǔn)確定位其目標(biāo)，對學(xué)生的整體發(fā)展有一定的詳盡了解，找到學(xué)與教的最默契融合點教學(xué)，釋放學(xué)生的天性，擢升繪畫水平，也讓教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛升。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊玲琳.中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革實踐初探[J].美術(shù)教育研究，2021，6（11）：126-126.

[2]馮熠.中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)方法探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2020，12（7）：117-117.