留守兒童成長問題及其形成原因、治理對(duì)策

晏林

摘要：目前社會(huì)上無論是城市還是農(nóng)村都存在留守兒童這一現(xiàn)象。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育工作的改革，留守兒童的心理健康、教育狀況和安全問題引起了社會(huì)各界的深切關(guān)注。留守兒童能否健康成長，是影響每個(gè)留守兒童家庭幸福和社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。本文主要分析了大部分城市與鄉(xiāng)村留守兒童產(chǎn)生的原因，提出一些對(duì)應(yīng)策略，為解決留守兒童在成長過程中所遇問題提供參考，為其健康成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)校教育;安全意識(shí)

引言

隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，農(nóng)村人民的角色發(fā)生變化，父母進(jìn)程打工賺錢，農(nóng)村兒童因?yàn)檗r(nóng)村戶口原因，無法在父母做所在城市就學(xué);同時(shí)城市的經(jīng)濟(jì)壓力以及工作原因，長期在外地工作的父母數(shù)不勝數(shù)，孩子則因?yàn)槭艿綉艏贫?、?jīng)濟(jì)條件的限制，只好讓老人來城市負(fù)責(zé)看護(hù)孩子，留守兒童，就成為一個(gè)非常值得深思的問題。

一、留守兒童存在的問題

（一）影響孩子心理健康發(fā)展

因缺少父母陪伴，留守兒童心理問題頻發(fā)。在心理上，由于農(nóng)村留守兒童普遍年齡較小，不會(huì)恰當(dāng)合理地表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，同時(shí)缺乏及時(shí)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致大部分留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏自信心，在生活中缺乏安全感，在人際交往中通常獨(dú)來獨(dú)往，不善與人溝通。另一方面，因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉叄c孩子見面和溝通次數(shù)少，交流重點(diǎn)通常也聚焦于生活、學(xué)習(xí)等方面，留守兒童從父母身上得到的關(guān)愛較少，親子感情疏遠(yuǎn)，無法滿足其內(nèi)心情感需求。

（二）影響孩子良好的行為習(xí)慣

因缺乏有力監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)懈怠。在學(xué)習(xí)上，老人的教育方式相對(duì)落后，對(duì)孩子又比較寵溺，撫養(yǎng)質(zhì)量受老人文化素質(zhì)和教育水平限制，對(duì)孩子的撫養(yǎng)只是停留在生活層面上，老人無法有效解決孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題，容易讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在生活中，老人大多寵愛孩子，對(duì)孩子的基本生活知識(shí)、日常生活技能、基本社會(huì)行為規(guī)范培養(yǎng)不足，在孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，沒有意識(shí)或能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，可能導(dǎo)致孩子逐漸形成一些不良行為和習(xí)慣。

（三）兒童安全無法保障

老人在體力不支的情況下很難與活力較強(qiáng)的兒童進(jìn)行有效互動(dòng)，有時(shí)無法照顧兒童周全。而且如果監(jiān)護(hù)人的安全意識(shí)相對(duì)薄弱，兒童的安全教育得不到有效教育，不能給予孩子有效的保護(hù)。隨著電腦和手機(jī)在農(nóng)村的普遍應(yīng)用，留守兒童對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的不良行為缺乏辨識(shí)能力，容易在實(shí)際生活中效仿。

二、拓寬與兒童的交流方式，開展兒童心理疏導(dǎo)

義務(wù)教育階段是兒童心理健康發(fā)展和形成正確價(jià)值觀最重要的階段。教師作為主要陪伴者和引導(dǎo)者，對(duì)于留守兒童的心理健康教育有著極為重要的影響。首先，教師可以通過談話、家訪等方式，建立留守兒童信息檔案，內(nèi)容主要包括父母工作信息、外出時(shí)間、監(jiān)護(hù)人信息以及兒童成長環(huán)境、性格、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)內(nèi)容，清楚了解其成長過程和心理健康發(fā)展?fàn)顩r，教師可以利用相關(guān)聊天工具建立留守兒童家校互動(dòng)溝通群，創(chuàng)造隨時(shí)隨地交流溝通的條件，實(shí)現(xiàn)留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況時(shí)刻與家長共享，這樣就能夠使家長及時(shí)了解孩子的成長動(dòng)態(tài)，增加共同話題。每周在課后固定時(shí)間段與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，通過視頻或語音通話形式營造親子時(shí)光，了解孩子的成長，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系溝通。

三、增設(shè)校園活動(dòng)，滿足兒童成長需求

課后服務(wù)作為學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)成長起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)避免單純模仿其他學(xué)校的校內(nèi)托管經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，有效整合學(xué)校教育資源。合理設(shè)置課后服務(wù)內(nèi)容，按照新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，適齡兒童要在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，通過營造良好的閱讀環(huán)境和豐富閱讀教材內(nèi)容，充分挖掘留守兒童的興趣愛好。組織兒童開展豐富的閱讀活動(dòng)、演講比賽，學(xué)會(huì)多角度思考和解決問題，幫助他們及時(shí)了解社會(huì)變化，提升思想道德水平;培養(yǎng)正確的生活行為習(xí)慣和積極向上的精神，促進(jìn)留守兒童之間的互動(dòng)與交流，激勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)溝通和表達(dá)能力。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)個(gè)性化輔導(dǎo)，因材施教，滿足不同兒童成長和發(fā)展的需求。

四、增強(qiáng)法律意識(shí)，多方守護(hù)兒童安全

另一方面，留守兒童缺乏法律意識(shí)，又容易受他人影響，容易做出違法犯罪行為。為保障留守兒童健康成長，保證留守兒童的生命安全和合法權(quán)益，政府、家庭和學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有教育方式，進(jìn)行有效溝通和合作，首先，法定監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人必須樹立牢固的安全意識(shí)，明確并承擔(dān)起監(jiān)護(hù)職責(zé)。在日常生活中，監(jiān)護(hù)人要以身作則，起到模范帶頭作用，其次，學(xué)校加強(qiáng)留守兒童的法律素養(yǎng)和法律意識(shí)。在日常的生命安全教育課程中，根據(jù)兒童的特點(diǎn)和接受能力，盡量提升課程的多樣性、趣味性和互動(dòng)性，使嚴(yán)肅的法律知識(shí)能夠被兒童所接受和運(yùn)用。在課堂內(nèi)外宣傳法律知識(shí)，幫助孩子樹立遵紀(jì)守法意識(shí)，增強(qiáng)其法制觀念，保證其在成長過程中知法、懂法、守法，用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。

結(jié)束語

綜上所述，只有政府、學(xué)校和家庭明確責(zé)任，通力合作，才能更加長久和穩(wěn)定地保障留守兒童安全。留守兒童能否健康成長，影響到每個(gè)家庭的幸福和社會(huì)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，在國家相關(guān)政策的支持和指導(dǎo)下，針對(duì)農(nóng)村留守兒童目前遇到的成長困境，要及時(shí)做出有效的應(yīng)對(duì)措施，這樣才能全方位保障他們健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓洪偉.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育[J].清風(fēng)，2020（20）：92-93.