蒙以養(yǎng)正 經(jīng)正而后緯成

【摘 要】寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段教學(xué)的重難點(diǎn)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)書寫是低學(xué)段語(yǔ)文教師教學(xué)研究的首要問題之一。作為有人文關(guān)切的低學(xué)段寫字教學(xué)策略，需要充分考慮低學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的普遍生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的審美價(jià)值，并有效地掌握正確的寫字方法，從而在學(xué)生內(nèi)心深處栽下堂堂正正的美育種子。

【關(guān)鍵詞】低學(xué)段;寫字教學(xué);結(jié)構(gòu);筆鋒;美育

【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）22-0041-03

【作者簡(jiǎn)介】趙清，金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校（南京，210039）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

語(yǔ)文教育家崔巒先生說：“寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人的文化素養(yǎng)體現(xiàn)?！睂懽纸虒W(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)大有玄機(jī)。對(duì)于低學(xué)段語(yǔ)文教師而言，不僅需要掌握書法方面的知識(shí)，更要把握學(xué)生的生理與心理結(jié)構(gòu)，從而根據(jù)教育學(xué)原理，將書法與語(yǔ)文寫字教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫字時(shí)能夠觸類旁通、舉一反三、事半功倍地掌握正確的寫字方法，并在一定限度內(nèi)對(duì)學(xué)生間接性地進(jìn)行審美教育。

一、低學(xué)段寫字教學(xué)的必要性及其存在的問題

對(duì)于低學(xué)段學(xué)生而言，寫字屬于操作技能，即借助肌體運(yùn)動(dòng)使一系列書寫動(dòng)作組合與完善起來。這不僅需要由易而難的有效訓(xùn)練，還需要諸多相應(yīng)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生掌握正確的寫字方法，也在為學(xué)生未來心智技能的發(fā)展奠定初步基礎(chǔ)。

（一）寫字教學(xué)關(guān)乎學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

低年段學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，是否具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生可否提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這將影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是學(xué)生畢生受用的寶藏。優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人穩(wěn)定的意志品質(zhì)的外化。教學(xué)中須要充分考慮學(xué)生意志力差這一心理因素，在寫字教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“靜”之習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生為了達(dá)到把字寫好、書寫整潔美觀的要求，就得自覺地反復(fù)練習(xí)書寫，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)，追求細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）寫字教學(xué)關(guān)乎學(xué)生情感價(jià)值觀的提升

優(yōu)美的漢字文化對(duì)學(xué)生也是一種無形的情感價(jià)值的教育滲透。寫字可以考驗(yàn)他們的耐心，熏陶他們的情操，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的情感價(jià)值觀會(huì)潛移默化的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在寫好字的同時(shí)，不但可以欣賞漢字字形獨(dú)特的美感，而且也可以領(lǐng)略到漢字背后博大精深的文化魅力。因此，寫字教學(xué)不僅可以傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字與藝術(shù)的熱愛，逐漸養(yǎng)成高雅的審美情操和正確的文化情感價(jià)值觀。

（三）目前低學(xué)段寫字教學(xué)存在的問題

在低學(xué)段寫字教學(xué)中，普遍存在著一種誤區(qū)，即過度強(qiáng)化學(xué)生硬筆書寫的筆鋒表達(dá)。根據(jù)教育心理學(xué)可知，寫字這種操作技能需要外顯性的肌體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，亦即學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展現(xiàn)狀是教師制定寫字教學(xué)計(jì)劃的客觀實(shí)在性的科學(xué)依據(jù)。與結(jié)構(gòu)的掌握相比，筆鋒的表達(dá)需要通過更加細(xì)膩的肌體運(yùn)動(dòng)來完成。也就是說，在低學(xué)段寫字教學(xué)中，結(jié)構(gòu)的掌握屬于初級(jí)操作技能，而筆鋒的表達(dá)屬于高級(jí)操作技能。由此可見，過度強(qiáng)化筆鋒的表達(dá)，不僅事倍功半，更不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文化情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、低學(xué)段學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)與寫字教學(xué)對(duì)策

（一）低學(xué)段學(xué)生生理特點(diǎn)與寫字教學(xué)對(duì)策

1.身體機(jī)能不協(xié)調(diào)性問題。

小學(xué)低學(xué)級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，身體機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育處于平緩發(fā)展的階段，且身體的生理指標(biāo)具有不穩(wěn)定性，[2]他們與成年人相比相差較大，尤其表現(xiàn)為他們的身體機(jī)能方面的協(xié)調(diào)性還較弱。低年段學(xué)生在書寫練習(xí)時(shí)，通常表現(xiàn)為寫字的速度慢且字跡不穩(wěn)定、不工整。對(duì)于這一階段的學(xué)生，教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的筆畫順序，感受漢字的空間架構(gòu)，了解正確的書寫方法，通過形象性語(yǔ)言在一定程度上給學(xué)生留下書寫的基本操作映象。教師在指導(dǎo)過程中要留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)脑囧e(cuò)性練習(xí)，適時(shí)適度地加以正確指引，使學(xué)生形成初步的書寫經(jīng)驗(yàn)圖式。

2.大腦思維活躍難以集中注意力的問題。

低學(xué)段學(xué)生大腦功能處于高速發(fā)展階段，大腦思維活躍，特別表現(xiàn)為喜歡說話、好動(dòng)，致使他們注意力難以集中、自覺能力較差。然而低學(xué)段學(xué)生的頭腦中充滿了想象力，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管他們的邏輯思維不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于一些抽象概念、抽象動(dòng)作往往難以理解與把握，但堅(jiān)持“兒童本位”，利用低學(xué)段學(xué)生形象思維活躍的特點(diǎn)，反而會(huì)更加有效的完成寫字教學(xué)。

進(jìn)一步來說，用筆更具抽象性，而漢字的結(jié)構(gòu)形象更具直觀性。針對(duì)低學(xué)段學(xué)生大腦發(fā)育的情況，教師就需要改變以往的寫字教學(xué)觀念。如果教師將漢字的空間架構(gòu)與生活中常見物象聯(lián)系起來，充分發(fā)揮低學(xué)段學(xué)生的想象力，運(yùn)用形象思維分析漢字結(jié)構(gòu)特征，會(huì)更加容易地讓學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)形成直觀認(rèn)識(shí)，也會(huì)更加容易地激發(fā)學(xué)生的寫字欲望。再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)引導(dǎo)，便可使學(xué)生有效地掌握寫字練習(xí)中結(jié)構(gòu)的基本處理手法。

（二）低學(xué)段學(xué)生心理特點(diǎn)與寫字教學(xué)對(duì)策

低學(xué)段學(xué)生因?yàn)槟挲g小，意志力比較薄弱，對(duì)事情缺乏足夠的耐心和毅力。那么，在寫字教學(xué)中，大多數(shù)起始年段的學(xué)生需要教師或家長(zhǎng)對(duì)其提出明確的目標(biāo)要求，并且要在老師或家長(zhǎng)的幫助下完成具體書寫任務(wù)。那么，寫字教學(xué)就需要由易而難。一般來說，漢字結(jié)構(gòu)具有一定的形象，簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)只需要一兩種相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)物象讓學(xué)生加以聯(lián)想輔助理解即可，對(duì)于相對(duì)較難的結(jié)構(gòu)不妨結(jié)合更多的現(xiàn)實(shí)物象提供豐富的變式，以便學(xué)生更快地掌握優(yōu)美可觀的間架結(jié)構(gòu)方式。因此，在教學(xué)中何時(shí)演示書寫，以何種方式演示，在備課時(shí)教師都要作出全面仔細(xì)的設(shè)計(jì)和巧妙的安排，準(zhǔn)確抓住書寫重點(diǎn)的教學(xué)可以有力地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫字方法的掌握，從而更有效地理解漢字間架結(jié)構(gòu)重難點(diǎn)。

三、低學(xué)段寫字教學(xué)中的美育策略

（一）巧妙運(yùn)用語(yǔ)文教育的人文性與工具性特點(diǎn)

語(yǔ)文教育具有“人文性”“實(shí)踐性”“工具性”特點(diǎn)，這是語(yǔ)文課程的基本理念之一。寫字教學(xué)是其中關(guān)鍵性的一環(huán)，寫字教學(xué)不單單是實(shí)踐性的技巧傳授，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的美育任務(wù)。教育的目的是“成人”，美育則能使“人”的靈魂更加生動(dòng)起來。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)寫字教學(xué)自身的特點(diǎn)將人文性與工具性有效連接起來。在一撇一捺中書寫浩然正氣的“人”。

古人云：“觀乎人文以化成天下?！彼裕趯懽纸虒W(xué)中，以端正的楷書對(duì)低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行人文化的美育，培養(yǎng)他們“正”的道德內(nèi)涵與審美觀念。所謂“蒙以養(yǎng)正”，就需要引導(dǎo)學(xué)生在寫字練習(xí)中，涵養(yǎng)正道。

（二）善于發(fā)掘漢字的藝術(shù)性特征

書法是我們中華民族的一種特有的藝術(shù)形式，她的直接表現(xiàn)對(duì)象就是漢字。而漢字不但是一種語(yǔ)言溝通的工具，也是中華民族文化的載體之一，更是中華文明世代相傳的重要媒介。因此，在寫字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意有意識(shí)地發(fā)掘漢字字形中蘊(yùn)含的美感，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字構(gòu)形的藝術(shù)性特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，尤其是正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、漢字與書法的審美價(jià)值取向，純化學(xué)生的心靈情感，提高學(xué)生的文化品位。

（三）在探究性活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛

新的時(shí)代，新的思想，寫字教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)下去探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)漢字書寫中美的節(jié)奏、美的氣韻、美的風(fēng)神。因此，在寫字課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多種方法，利用古今書法資源，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美思維方式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、敢于探究、勇于創(chuàng)造的能力，用當(dāng)代最科學(xué)、最有效率的方式方法引導(dǎo)學(xué)生正確地書寫漢字，訓(xùn)練一雙敏于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。

總之，寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分，正確、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)低年段學(xué)生寫字，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極其重要的作用，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到影響的深遠(yuǎn)，更對(duì)學(xué)生以后的終身發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“我們并不要求每個(gè)學(xué)生都成為書法家，但必須要求每個(gè)學(xué)生把漢字寫好，要清晰，美觀?！弊鳛樾聲r(shí)代語(yǔ)文老師，不僅要率先垂范修煉好自身寫字基本功，更要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去正確、美觀地書寫漢字。當(dāng)然，寫字與美育并不是短期內(nèi)就可立竿見影的，這就更需要語(yǔ)文教師珍視每一次的寫字教學(xué)，充分利用課堂有限的時(shí)間，最大效率地提高寫字練習(xí)效果，更要在“潤(rùn)物無聲”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中以“美”的書法意象涵養(yǎng)學(xué)生們的審美眼界。

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