如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化

胡玉

摘要：數(shù)學(xué)屬于基本學(xué)科中的一個(gè)組成部分，該項(xiàng)學(xué)科理論會(huì)體現(xiàn)于民眾學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中。小學(xué)階段是助力學(xué)生積極拓展想象空間、創(chuàng)造良好發(fā)展條件的關(guān)鍵性階段。這需要教師實(shí)時(shí)性觀察學(xué)生學(xué)情和心態(tài)。由于小學(xué)生普遍都具有活潑好玩的天性，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，因此在教學(xué)過(guò)程中采用趣味化的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)奧秘的興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和成效，助力學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;趣味化

引言

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)于嚴(yán)肅和壓抑，很容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，從而影響其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，探究激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味化因素的價(jià)值與策略，提升課程教學(xué)趣味性，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展具有重要意義。

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化的重要意義

相對(duì)于小學(xué)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較為明顯的邏輯性，且相關(guān)理論都是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)而來(lái)的。在具體教學(xué)中的理論宣講環(huán)節(jié)，教師往往都會(huì)將著重點(diǎn)落于專(zhuān)業(yè)特征研討方面，繼而使得教學(xué)過(guò)程氛圍過(guò)于刻板單調(diào)。如果教師能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)事例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能夠明顯強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力和主觀能動(dòng)性。所以說(shuō)，實(shí)行趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以明顯提高學(xué)生探索知識(shí)奧秘的興趣。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的天性，使得他們?cè)诳贪鍐握{(diào)的教學(xué)氛圍中無(wú)法深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師不能在第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的合作，就可能會(huì)使得教學(xué)氛圍更加單調(diào)枯燥，無(wú)從助力學(xué)生想象空間的拓展。因而，教師要合理地運(yùn)用趣味化模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)合作，創(chuàng)設(shè)既活潑又不失嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，助力學(xué)生以高度的專(zhuān)注力參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化教與學(xué)過(guò)程的快捷性和深透性。趣味化模式屬于一種新興教學(xué)模式，它能夠充分發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，也能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既活潑又嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，比如小組合作教學(xué)模式、游戲化教學(xué)模式、情境化教學(xué)模式等，這不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式向更高層次升級(jí)，而且更重要的是也會(huì)助力學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的策略

（一）結(jié)合日常生活經(jīng)歷，突出知識(shí)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)歷的有效融合，通過(guò)引入學(xué)生熟悉的生活元素或情境，一方面消除學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感，另一方面，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力。以四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法與減法》課程教學(xué)為例。在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到“小數(shù)”，因此，教師可以通過(guò)引入學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境的形式，進(jìn)行本節(jié)課主要內(nèi)容的講解。首先，教師在大屏幕上展示一幅“文具店貨架”背景圖片，圖片中包含鉛筆、直尺、橡皮、卷筆刀、文具盒、作業(yè)本等常見(jiàn)的文具，且每個(gè)文具下面對(duì)應(yīng)一個(gè)小數(shù)形式的“標(biāo)價(jià)”;然后，教師從學(xué)生群體中收集若干與圖片相似的文具，并整齊擺放于講臺(tái)上;最后，讓學(xué)生依次扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行文具購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。通過(guò)模擬真實(shí)生活經(jīng)歷，使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握“整數(shù)與小數(shù)間加減運(yùn)算”及“小數(shù)間加減運(yùn)算”等知識(shí)點(diǎn)。理論知識(shí)與實(shí)際生活的融合，使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用和應(yīng)用方式，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另外，趣味化的教學(xué)形式突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

陶行知先生提出的著名教育理論“生活即教育”，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的啟發(fā)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力還沒(méi)有得到明顯的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識(shí)卻有很強(qiáng)的抽象性，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法深刻理解數(shù)學(xué)概念。在這個(gè)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能夠激發(fā)起他們探究知識(shí)的欲望，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。然而，在當(dāng)前的小學(xué)趣味課堂中，教師忽視了生活教育的作用，沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合在一起，所以錯(cuò)失了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。為了避免出現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力及趣味性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程充滿活力和新鮮感。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用貼近小學(xué)生生活實(shí)際的物品做道具，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于數(shù)學(xué)圖形的知識(shí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外感受校園中存在的圖形，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生逐漸在腦海中創(chuàng)建知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而不斷提升他們?cè)谡n堂中的活躍程度。

（三）開(kāi)展游戲教學(xué)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，而游戲教學(xué)既能解放學(xué)生天性，又能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)此，不妨組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以《四則運(yùn)算》為例，教師便可引入趣味游戲教學(xué)。我們可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，并發(fā)給他們每人若干張撲克牌，要求他們將指派全部分發(fā)給小組成員，最終由每個(gè)小組抽取一張紙牌為底牌。再由每位學(xué)生結(jié)合自己手中的牌進(jìn)行加減乘除混合運(yùn)算得出底牌數(shù)值，最先出完手中的牌獲勝。此時(shí)，學(xué)生便可以在游戲中鞏固所學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘課程內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生興趣特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造良好課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、引入游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)、結(jié)合日常生活經(jīng)歷等教學(xué)手段，充分激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性因素，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使其深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升。

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