小學語文低段古詩教學策略之研究

何慧華

摘要：古詩是我國的重要語言文字表現(xiàn)形式，在我國的文化傳承中發(fā)揮著巨大的作用。之所以學習古詩，是因為這種獨特的文字記載方法，不僅是歷史的見證，也是我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。自春秋戰(zhàn)國到明清，我們都能在古籍書典中看到它的身影。然而今天我們接觸到這一文化瑰寶的方式少之又少，其中最多的就是課本上的系統(tǒng)學習。而小學低段學生古詩學習能力不強，尤其是在農(nóng)村小學教學水平落后的情況下?；诖?，本文對小學低段語文古詩教學現(xiàn)狀和教學難點進行分析，并對其教學思路、方法和策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;古詩;教學方略

前言：

在小學語文教學中，古詩教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過對古代規(guī)則、習俗、禮儀、民族心理、價值觀念、思維方式的學習來了解古詩，為繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學生打下了堅實的基礎(chǔ)。不僅使學生對中華語言文化有了進一步的認知，而且提高了學生的寫作能力，對學生的世界觀、人生觀、價值觀有重要影響。此外，它還能開闊學生的視野，擴大學生的文化儲備，對學生未來的學習和成長有深遠的影響。

一、古詩教學研究的重要性

（一）加強了對我國傳統(tǒng)文化的理解

文字是文化的重要載體。它完整有序地保存了我國五千年豐富而深厚的文化。由《尚書》到清代文學，這些經(jīng)典之作中有著無比豐富的中華文化，蘊涵著前人不凡的智慧和博大精深的思想。小學語文教學，要肩負起提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的使命。學習古詩并學會鑒賞，將為學生今后更好地了解和熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，對學生終身的文化素養(yǎng)都將產(chǎn)生深遠的影響，意義非凡[1]。

（二）促進了道德感的提升

倫理道德作為規(guī)范人的行為的標準，不僅是人的發(fā)展手段，更是人的發(fā)展目標。從古至今，中華民族就在古詩中傳承了許多寶貴的道德價值。所以，古詩具有不可估量的教育潛力。古詩教學也在當前重拾責任與美德的過程中，有著不可替代的重要作用和職能。

（三）使得寫作能力得以提升

20世紀30、40年代以來，中小學校切斷了系統(tǒng)的古詩教育血統(tǒng)，使此后的活躍于人們眼前的作家們，再難以受到古詩系統(tǒng)、深入的教育，很難達到古詩詞簡潔、清純、高雅、形象、生動的境界。所以，在少年時期閱讀相當數(shù)量的一流古詩，是非常有利于白話文的寫作的。能夠讓學生的概括和表達能力提升，還能促進學生對文字意蘊的學習和感知，提升閱讀表達能力。

二、目前小學低段古詩學習現(xiàn)狀

（一）缺乏對古詩的知識積累

如在古詩教學中，對古詩的繼承性不夠重視，不清楚古詩與現(xiàn)代詩的聯(lián)系與區(qū)別，對古詩的理解和分析造成了相當大的障礙。另外，小學低段學生的古詩積累量不夠，就會導(dǎo)致學生在進行古詩時不能短時間內(nèi)抓住古詩要義，學習活動較難開展。

（二）古詩閱讀量不達標

大部分學生對古詩興趣不大，閱讀具有間歇性，缺乏系統(tǒng)性。讀古詩主要是為了達到學習目的，甚至有時候敷衍了事，做表面功夫。這樣的情況會導(dǎo)致學生的語感缺失，古詩審美能力下降，古詩的感觸能力降低。

（三）對古詩的理解能力較低

由于小學低段學生年齡較小，所以對于用詞簡潔，意蘊深邃的古詩，很難在短時間內(nèi)理解透徹，這主要是學生的閱讀理解能力不到位，還有古詩閱讀較少，導(dǎo)致學生的理解能力沒有得到提升。學生對古詩的理解能力較低，也會導(dǎo)致學生的古詩學習愈加困難。

三、小學低段語文古詩教學方略

（一）引導(dǎo)學生對古詩產(chǎn)生興趣

小學階段，學生年齡較小，學習方法和能力不足。所以在有限的古詩課程中，教師往往側(cè)重于“教”，即古詩中文言詞匯的解釋和詞匯翻譯。為了應(yīng)付考試，學生們只得多次背誦、加深記憶，以求達到考試目標。這種現(xiàn)象使古詩的學習變得枯燥，學生態(tài)度消極。長此以往，學生的厭煩感愈演愈烈，就會出現(xiàn)一看到古詩就頭疼的情況。所以，喚起學生的興趣尤為重要。只有學生對古詩感興趣，渴望用心去理解和學習，發(fā)現(xiàn)古詩所帶給人們的文學、藝術(shù)、文化之美以及中國傳統(tǒng)道德之美，才能真正學好古詩。比如，教師可結(jié)合名人軼事，引起學生對這段歷史的好奇心，并逐步將相關(guān)古詩內(nèi)容介紹給學生。在課堂上，教師還可以布置相應(yīng)的表演任務(wù)，讓學生角色扮演，再現(xiàn)古詩中的場景。這不僅能增強學生的興趣，還能使學生身臨其境，從而提高古詩學習水平。

（二）提高學生審美能力

小學語文教師應(yīng)在新課標的基礎(chǔ)上，通過古詩學習，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。由于年齡閱歷、詞匯理解以及時代上的巨大差異，使學生在古詩詞學習中出現(xiàn)了審美偏差。所以，作為一名小學低段語文老師，應(yīng)該做到這幾點：一是提煉語言特征，引導(dǎo)學生進行感知，例如在漢樂府古詩《江南》中：“江南可采蓮，蓮葉何田田”，不難看出古詩往往具有韻律美和聲韻美，這些特點在古詩中明顯體現(xiàn)了出來。所以，在教學過程中，教師應(yīng)充分挖掘古詩朗讀時的速度、節(jié)奏、感受等語言特征。要強化導(dǎo)向作用，讓學生在閱讀中感受并熱愛古詩。二是感受古詩蘊藏的情感。盡管經(jīng)歷了幾千年的歷史洗禮，但是一些經(jīng)典的中國古詩著作至今仍在流傳。之所以能引起現(xiàn)代人的共鳴，是因為他們所表達的思想感情是深邃的。比如，李紳在《憫農(nóng)》中寫到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，對農(nóng)民辛勤勞作的同情之情溢于言表。這種情感的深刻表達，還能引導(dǎo)小學生節(jié)約糧食，還對學生的古詩鑒賞工作有巨大的促進作用。

（三）利用多媒體開展教學

教師在小學古詩教學中，僅靠講授是難以達到預(yù)期的教學效果的。所以在教學過程中，要探索提高教學質(zhì)量的新途徑。在當前信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，在教學中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)是很常見的了。小學低段學生思維發(fā)展水平有限，面對思想性較強的古代詩歌，他們一般難以很快理解消化掉。這個時候就可以利用多媒體技術(shù)，尋找有關(guān)詩歌的背景和情境視頻、圖片、動畫等，在吸引學生注意力的同時，達到教學的目的[2]。例如，在進行古詩《村居》教學時，教師可以結(jié)合古詩內(nèi)容，把精彩的情節(jié)和配圖插入PPT，投影等多媒體設(shè)備。或者是用多媒體播放詩中的場景，讓學生直觀感受古詩場景的畫面，能在一定程度上刺激學生的思維，使他們更容易理解古詩的意義，有助于拓寬知識面和閱讀視野。

（四）優(yōu)化評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生對古詩產(chǎn)生主動學習意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生語文古詩學習能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在語文古詩學習中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。有些時候盡管學生已經(jīng)展開了大段的思維探索，但是還是沒能求解出答案，教師要注意肯定學生的思維過程，而不是只在意古詩理解的結(jié)果。另外，在教學過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學生與學生之間開展民主評價。讓學生意識到古詩的學習是有價值的，才能增強主動探索創(chuàng)新古詩學習的意識。

四、總結(jié)

總之，小學低段古詩教學存在諸多困難，農(nóng)村教師面臨許多教學問題。所以教師要靈活運用多種教學方法，改善傳統(tǒng)的教學環(huán)境，尊重學生的差異。教師要通過各種有效教具的運用，轉(zhuǎn)變教學理念，以改進課堂教學內(nèi)容與模式，促進古詩教學效果的提高，從而提升學生的古詩學習能力，古詩理解能力，提升文字感知能力和語文素養(yǎng)[3]。

參考文獻：

[1]黃先雄.小學低年段古詩教學的策略[J].廣西教育，2020.

[2]徐怡敏.新媒體在小學低年級古詩教學中的運用[J].2021：135-135.

[3]周單.如何進行小學低段古詩教學的可行性分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019.