淺析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊春

摘要：微課作為新型教學(xué)形式，能夠為學(xué)生提供全新的課堂體驗，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，通過結(jié)合實際、加強互動、進行課堂創(chuàng)新實踐等方式激發(fā)其探索信息技術(shù)知識的欲望，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉強化團結(jié)協(xié)作意識，深入把握信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)涵。文章對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以此提高課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的信息化教學(xué)在不斷普及，教學(xué)方法也在不斷改善，微課也就應(yīng)運而生。微課作為一種高效、碎片化的教學(xué)方式，應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，可以提高課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。而將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中不僅能夠完善教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠使學(xué)生正確掌握信息技術(shù)的知識與技能。微課是一種新型的教學(xué)手段，以內(nèi)容簡短卻不失具體、素材豐富等優(yōu)點“走紅”于初中教學(xué)中。

一、應(yīng)用微課進行課前預(yù)習(xí)

對于操作性較強的信息技術(shù)課程而言，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵，但若想要真正提高課堂效率，教師就必須讓學(xué)生在課前對本課程的知識點有所了解或掌握。以《運動漸變動畫》模塊為例，該模塊主要是介紹動畫的特點，使學(xué)生學(xué)會制作關(guān)鍵幀動畫，再引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握運動漸變動畫的方法。動畫不同于靜止圖畫，是一個具有連續(xù)運動特點的過程，若僅僅依靠教師對課文進行講解，則很難達到想要的效果，但若是直接將動畫搬入課堂進行講解，則又會花費大量不必要的時間。因此，教師可以借助微課幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過幻燈片將動畫的類型展示出來，再利用錄屏軟件，將每種動畫類型的特點一一展現(xiàn)。由此一來，學(xué)生則會在欣賞各類動畫類型的同時，對其有初步的認識，自然而然地就調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情。

二、在明確合作目標的指導(dǎo)下開展小組活動

在信息基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理開展引導(dǎo)性教學(xué)活動。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)Photoshop的相關(guān)工具運用時，教師可以針對工具和工具欄的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)講解，并給學(xué)生展示如何制作漸變字，讓學(xué)生明確在開展此項步驟時涉及到哪些工具，通過在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生理解理論知識并讓學(xué)生實踐操作，可以讓學(xué)生對相應(yīng)工具的運用有一定了解，在課堂上可以再利用小組討論活動，加深學(xué)生對相應(yīng)操作的了解，讓學(xué)生認識先要利用文字工具將所需文字輸入進去，接下來利用鋼筆工具選擇文字區(qū)域，最后在選區(qū)中開展工作路徑確立工作。通過科學(xué)利用小組學(xué)習(xí)方式，有助于增進學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解，起到集思廣益、查缺補漏的效果，對鍛煉學(xué)生的實操能力具有積極意義。

三、結(jié)合實際現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索欲望

由于信息技術(shù)革命在經(jīng)濟全球化進程中發(fā)揮了重要的推動作用，信息技術(shù)以最便捷的方式將社會的各類資源聯(lián)結(jié)成一張緊密的網(wǎng);同時，信息技術(shù)也以多樣化的形式出現(xiàn)在人們的實際生活中，為每個人的實際生活帶來或大或小的改變。因此，信息技術(shù)課程是一門順應(yīng)時代潮流、貼合實際的實用課程。信息技術(shù)的教材內(nèi)容具有一定局限性，為使學(xué)生能夠基于時代發(fā)展現(xiàn)狀去進行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，需結(jié)合學(xué)生的生活實際以及當(dāng)下的熱點事件，利用微課視頻適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，提高學(xué)生探索信息技術(shù)的積極性。同時拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，不斷了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展新姿態(tài)，將日常生活與信息技術(shù)相結(jié)合，深入體會信息技術(shù)的應(yīng)用給人類社會帶來的積極影響

例如，時下多個平臺推出了智能機器人，如小度、小愛同學(xué)等，以上智能機器人不僅能夠與使用者進行實時交流，還能夠基于自身的數(shù)據(jù)庫去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報、備忘錄等功能。學(xué)生在微課上了解這些智能機器人的運作原理、工作特點后，可深入體會信息技術(shù)在便民方面所展現(xiàn)的優(yōu)勢。此外，教師還可利用微課視頻來展示專業(yè)修圖軟件的強大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風(fēng)景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調(diào)整風(fēng)景照的曝光度、對比度、色調(diào)。在教師演示后，可邀請學(xué)生自行操作修圖軟件，使其運用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結(jié)合的方式，使學(xué)生接觸到了時下應(yīng)用度較廣的信息技術(shù)，深入感受到信息技術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富且多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中體會信息技術(shù)的魅力，進而激發(fā)其對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)

動畫制作、圖片修繕等操作的步驟較繁瑣，需學(xué)生合理運用多個部件的功能去完成相應(yīng)操作，并在不斷練習(xí)中找到更高效的操作方式。由于課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生在課堂上不僅需要掌握理論知識、基本操作，還需及時查明自己不理解的部分，以免耽誤課后的鞏固練習(xí)。因此，課后及時復(fù)習(xí)，能夠促使學(xué)生進一步深化對于信息技術(shù)知識的理解，提升其反思能力。高效的信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程需涵蓋理論方面的鞏固以及實際操作的練習(xí)，教材中的內(nèi)容雖能夠讓學(xué)生加深對于理論知識的理解，但想要優(yōu)化實際操作的方法，還需借助視頻來進行練習(xí)，隨時對比自己的操作與正確的做法有何不同。學(xué)生可在課后合理利用微課去進行復(fù)習(xí)，通過微課視頻中列出的重難點去開展針對性練習(xí)。若教師在課上講解了關(guān)于“制作生日賀卡”的方法，則可以根據(jù)課程內(nèi)容布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，比如制作不同顏色的賀卡、將“生日快樂”的字體顏色換成淺紅色等。學(xué)生可在課后回顧微課中制作生日賀卡的步驟，跟隨視頻中的步驟回想自己制作賀卡的過程，并結(jié)合自己的成果來進行分析。部分學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中覺得自己賀卡的顏色選得不太恰當(dāng)，回顧視頻后總結(jié)了更換賀卡顏色的方法，及時對賀卡的顏色做出了修改。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以通過變換藝術(shù)字的形狀來豐富賀卡的內(nèi)容，并通過不斷嘗試來完善賀卡內(nèi)容。學(xué)生基于微課的講解，反思自己進行操作時的思路和方法，并在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)了優(yōu)化內(nèi)容的技巧，此過程不僅能夠讓學(xué)生豐富自身信息技術(shù)知識儲備，還能夠促使其突破自我，在反復(fù)練習(xí)的過程中不斷提升自己的操作水平，同時提高自己的思考能力、創(chuàng)新能力。教師在此基礎(chǔ)上，可繼續(xù)引入創(chuàng)新元素，聯(lián)系生活實際，將內(nèi)容整合后制成微課視頻，為學(xué)生提供創(chuàng)造的靈感，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并在不斷地總結(jié)、學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身文化素養(yǎng)，促進高效信息技術(shù)教學(xué)課堂的生成，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，微課作為新型教學(xué)模式，通過將其合理運用到初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該積極參與制作和使用微課，不斷完善微課教學(xué)體系，讓微課在課程教學(xué)中發(fā)揮其最大的價值，使微課教學(xué)在課堂中充滿生機，微課輔助下的信息技術(shù)知識教學(xué)更加有效率。

參考文獻：

[1]孫小平.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（18）：148+151.

[2]蘇秀萍.微課支持下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（12）：59-61.

[3]李春雷.初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計分析[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（31）：116-117.