淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

洪榮順

摘要：教育部對(duì)于學(xué)生文化水平要求比較嚴(yán)格，教育部的高要求使各教育體系紛紛進(jìn)行教育改革，使學(xué)生們提高各科目學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，身心健康也全面發(fā)展，經(jīng)過各方面深層次研究，教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行更改，最后把學(xué)生核心素養(yǎng)作為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最重要的教學(xué)目標(biāo)。高中化學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中一直是一個(gè)有難度的學(xué)科，給學(xué)生們學(xué)習(xí)帶來了很大壓力，隨之各部門對(duì)化學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行全面研究，不僅要關(guān)注分?jǐn)?shù)，更重要的是注重學(xué)生的思維方式，所以注重核心素養(yǎng)教育成了一大亮點(diǎn)，學(xué)生核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生思考問題的方式與動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生更好的理解高中化學(xué)的相關(guān)原理，使學(xué)習(xí)成績提高。基于此類現(xiàn)象，本文對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生成績不是評(píng)估學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)是要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，要想既提高學(xué)生成績，又想提升學(xué)生創(chuàng)造思維水平，必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在高中化學(xué)的教學(xué)中，不僅要進(jìn)行課本上知識(shí)的傳播，還要將核心素養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)中，落實(shí)到每一位同學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)，老師的教學(xué)方式可能不能夠吸引學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，因此老師應(yīng)該更改教學(xué)風(fēng)格，使課堂充滿活躍氣氛，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和方法，也能夠受到核心素養(yǎng)教育。

1夯實(shí)基礎(chǔ)，重視科學(xué)精神與創(chuàng)新理念的完善

老師在教學(xué)課堂中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生探求真理，看出事物的本質(zhì)，與個(gè)人科學(xué)精神相結(jié)合的原則，不斷創(chuàng)新最后得到一個(gè)具有理論依據(jù)的結(jié)果。教育部門對(duì)于新課進(jìn)行了改革，將學(xué)生核心素養(yǎng)不斷落實(shí)到學(xué)生教育課堂中，學(xué)生需要在老師的幫助下，提生自身核心素養(yǎng)。在學(xué)生高中化學(xué)教學(xué)階段，老師要時(shí)刻提醒自己，學(xué)生是課堂中的主要受益人，要輔助學(xué)生獲得更多知識(shí)為原則，使學(xué)生發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)高漲狀態(tài)。在學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的一部分，在整體卷面中基礎(chǔ)知識(shí)可以占到卷面百分之70左右的分?jǐn)?shù)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，相對(duì)較難的問題也都是由基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成的，只有將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)透徹才可能解決較困難復(fù)雜的問題?；瘜W(xué)學(xué)科的每個(gè)結(jié)論是有理論依據(jù)的，理論依據(jù)主要是不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作得出，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)主要是通過課堂上老師把書本上的知識(shí)以通俗易懂的語言傳輸給學(xué)生，學(xué)生想要更深刻的體會(huì)需要自己動(dòng)手，去尋找此證實(shí)結(jié)論的原因，從而使這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了。學(xué)生想要提高自己成績，需要利用課外時(shí)間把化學(xué)的相關(guān)知識(shí)構(gòu)成知識(shí)框架，這樣可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更好的理解化學(xué)原理，達(dá)到成績提升的效果。為了提高學(xué)生化學(xué)水平，化學(xué)老師們不斷進(jìn)行教研研究，最后實(shí)行分組討論學(xué)習(xí)的形式，老師把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，課前把化學(xué)學(xué)案發(fā)送到學(xué)生手里，學(xué)生合作共同研究、總結(jié)找出老師學(xué)案中的問題的答案，按順序填寫完成學(xué)案，學(xué)生的激烈討論還可以活躍課堂氣氛，小組中每一個(gè)人都要充分發(fā)揮自己的作用，成員與成員之間互相滲透化學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)其他學(xué)?；瘜W(xué)課程，取長補(bǔ)短，補(bǔ)充學(xué)生沒有涉及的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)改變了老師以往的教學(xué)模式，老師也處于新手狀態(tài)，課堂上老師與學(xué)生處于平等的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)交流，可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，最重要的是學(xué)生借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)獨(dú)自思考的能力，完善思維方式，更好的將創(chuàng)新精神在學(xué)生學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

2開展情境教學(xué)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，可以開展情境教學(xué)方式?；瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)教育開展的關(guān)鍵因素，教師在學(xué)生情境教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，情境教學(xué)可以活躍課堂氣氛，對(duì)化學(xué)知識(shí)清晰明了的展現(xiàn)出來，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，讓學(xué)生生活在多元化、科學(xué)的教學(xué)情境中?；瘜W(xué)教學(xué)中可以設(shè)置的情境比較簡單，包括關(guān)于貼近生活的情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、提出問題情境等等。例如，提出問題的情境，化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)生要不斷探索問題，得出結(jié)論才能夠進(jìn)步，老師一般在眾多問題中，選取有研究價(jià)值的問題，分發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，小組成員發(fā)揮自己的作用開始研究，學(xué)生開拓思維成功分析出問題結(jié)果后，自身價(jià)值會(huì)得到升華，學(xué)生從中獲得滿足愛上了化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在《化學(xué)平衡概念》的教學(xué)中，老師會(huì)先提出幾個(gè)問題，激發(fā)同學(xué)們互相合作思考的熱情，同學(xué)們帶著問題回歸課本，進(jìn)行探索。老師會(huì)提出，生活中你了解到那些物質(zhì)是平衡的，平衡具有什么特征，平衡相關(guān)的計(jì)算過程是什么這類問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性，學(xué)生不斷思考創(chuàng)新，此學(xué)習(xí)情境的開設(shè)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3結(jié)束語

總而言之，在高中的化學(xué)的學(xué)習(xí)必須與核心素養(yǎng)相結(jié)合，從而使學(xué)生不僅有高分?jǐn)?shù)，還有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)自思考問題的能力，不是只會(huì)運(yùn)用但不知道原理的情況。核心素養(yǎng)為學(xué)生以后發(fā)展做準(zhǔn)備，學(xué)生在以后的生活中更注重過程，培養(yǎng)面臨難題時(shí)也不會(huì)退縮的精神，為學(xué)生以后發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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