如何利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的探索與思考

黃藝聰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，可以讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程中熱愛物理，進(jìn)而在未來積極參與國家科學(xué)的發(fā)展。這不僅是初中物理教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)新生的新課程修改，是時(shí)代新人才提出的新要求。初中物理課程要求學(xué)生具有特殊的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)與物理課堂的全面融合可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，鍛煉學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新思維。建立自己。在初中一年級(jí)物理課上正確運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，幫助物理課堂提高教育效果，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);提高質(zhì)量

引言

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)無處不在，教育正在尋求變革，其實(shí)我國很早就強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)在教育中的重要性已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，這也徹底改變了理論和教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等。例如，初中物理課程沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備就無法達(dá)到預(yù)期的教育效果，信息技術(shù)完全可以改善這種情況，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏限制了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和概念的理解，這并不能阻止。此外，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)、拓展資源、優(yōu)化教學(xué)過程等方面可以發(fā)揮重要作用，因此教師合理運(yùn)用信息技術(shù)將成為培養(yǎng)學(xué)生核心物理能力的關(guān)鍵因素。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用邊緣化

雖然信息技術(shù)已經(jīng)完全融入中學(xué)物理教育，但教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來運(yùn)用信息技術(shù)，但中學(xué)物理知識(shí)較為復(fù)雜，需要大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而減少會(huì)更多。上課時(shí)間長(zhǎng)，給教師帶來了更高的教學(xué)壓力。隨著中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷增加，信息技術(shù)自然成為提高教學(xué)效率的重要途徑，而教師卻沒有跟上時(shí)代的步伐，不僅教學(xué)中信息技術(shù)的缺失，而且逐漸邊緣化。無法應(yīng)用特定值。教師只能在學(xué)校要求下利用信息技術(shù)教授物理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以忽視，因此新的教育體系還處于起步階段。

（二）物理知識(shí)講解過于淺顯

初中物理知識(shí)代表自然科學(xué)，不僅復(fù)雜而且抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中受實(shí)驗(yàn)設(shè)備或其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解知識(shí)和物理定律對(duì)學(xué)習(xí)物理失去興趣能夠通過分析整合物理知識(shí)的學(xué)生很少。他們中的大多數(shù)只記得某個(gè)物理概念。所以他們的成績(jī)并不理想，這是主要原因。學(xué)生的理解不夠深入，遇到問題難以運(yùn)用物理知識(shí)解決問題，因此深入的物理教育將是關(guān)鍵。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中對(duì)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）豐富初中物理學(xué)習(xí)資源提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料

在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)可以豐富學(xué)習(xí)資源，有效擴(kuò)充教材，提高教學(xué)的整體效果。尤其是物理中一些比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在理解和掌握上特別困難。如果能把知識(shí)變成視頻教學(xué)，教育必然事半功倍，大大優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生對(duì)物理概念的理解，雖然課本內(nèi)容是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，但往往存在局限性;教師利用信息技術(shù)，匯聚網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)空前發(fā)展。打破以往課本和作業(yè)本的教學(xué)模式。教材不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，得到全面提升。例如，在牛頓的第一定律教學(xué)中，教師已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上收集和整理視頻、圖片和文本，然后將它們處理成多媒體課件在課堂上用視頻內(nèi)容來解釋基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，通過多媒體輔導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，包括分析、推理、概括等綜合能力。與課本相比，通過多媒體課件展示更加直觀、清晰。學(xué)生根據(jù)視頻圖像深入解讀牛頓第一定律，全面提升課堂教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果

初中物理教育需要依靠大量的實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生闡明不同的規(guī)律和概念，但實(shí)驗(yàn)教育必須借助相關(guān)設(shè)備進(jìn)行，并且需要大量的教學(xué)時(shí)間，所以不管實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺還是為了節(jié)省時(shí)間，很多老師確實(shí)不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，實(shí)驗(yàn)教育往往是加快學(xué)生理解的重要途徑，因此實(shí)驗(yàn)往往在初中物理課中占據(jù)核心地位，除了設(shè)備設(shè)施不足外，有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)且難以進(jìn)行。因此信息技術(shù)將成為一種更有效的教學(xué)方法。教師可以預(yù)先錄制物理實(shí)驗(yàn)或在互聯(lián)網(wǎng)上收集信息資源，以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更深入地了解物理現(xiàn)象。例如，在初中物理“光的發(fā)散”教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)將彩虹物理實(shí)驗(yàn)變成多媒體課件。學(xué)生可以清楚地看到并專注于特定的操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作過程。此外，您可以使用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，使用專用軟件設(shè)置實(shí)驗(yàn)參數(shù)，通過計(jì)算機(jī)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過關(guān)注光的吸收來清楚地了解光散射的過程。光的知識(shí)點(diǎn)大大提高了訓(xùn)練的效果?？梢?，利用信息技術(shù)不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，還可以打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限。

（三）信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)

在物理課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。物理知識(shí)的內(nèi)容復(fù)雜多變。依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，難以滿足學(xué)科的實(shí)際教學(xué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握過程的影響相對(duì)較弱。利用信息技術(shù)，可以讓抽象的物理知識(shí)更加客觀清晰，把虛幻變成現(xiàn)實(shí)，把復(fù)雜變成簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生聯(lián)系理解內(nèi)在。物理現(xiàn)象和理論知識(shí)。例如，在考察牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生理解了“所有物體總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)”這一基本知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹在線教育資源：球的摩擦力由大到小，直到摩擦力為零，在這個(gè)過程中運(yùn)動(dòng)的速度發(fā)生變化。將學(xué)生的抽象思維過程與動(dòng)畫直播相結(jié)合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。

（四）合理拓展教材文本

任何教育活動(dòng)都應(yīng)該圍繞課本展開，只有從課本出發(fā)，“教”、“學(xué)”、“做”才能真正符合新課程的要求，對(duì)學(xué)生有用。然而，脫離教科書的教育活動(dòng)效率低下甚至低效，這無疑是國家教育大力修訂教科書的原因之一。然而，在當(dāng)前的初中物理課堂中，教師掉課教知識(shí)的問題嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。有的教師從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，只向?qū)W生灌輸考試可能考到的東西，不注重引導(dǎo)學(xué)生分析課本理論背后的物理本質(zhì)，更談不上知識(shí)的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，在行動(dòng)理論中進(jìn)行深入探索。無疑，這不僅與建設(shè)高效課堂的目標(biāo)背道而馳，而且難以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。因此，要借助信息技術(shù)建設(shè)高效課堂，教師必須走出上述思維和行為的誤區(qū)，以課本課文為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生分析課文的意思。同時(shí)，從課本入手，借助信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多與課本知識(shí)相關(guān)的物理教材，呈現(xiàn)在課堂上，豐富學(xué)生的教育內(nèi)容。通過不斷豐富內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)逐漸擴(kuò)展到更深層次，知識(shí)水平和能力水平自然得到提升，輕松實(shí)現(xiàn)以課堂為載體的有效教學(xué)。

結(jié)語

總之，物理不僅是學(xué)生在基礎(chǔ)教育中必須面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必備知識(shí)工具。因此，對(duì)于初中生來說，無論是在促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)還是在未來的工作方面，都必須積極學(xué)習(xí)物理。此外，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，積極打造高效的物理課堂，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)物理的終身熱愛。在這個(gè)過程中，最重要的一點(diǎn)就是要充分利用信息技術(shù)，積極利用信息技術(shù)建設(shè)高效的物理課堂。

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