游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

扎西玉珍

摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力顯得十分重要。游戲化教學(xué)作為新型教育模式的一種，不僅能快速集中學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松且愉悅的教學(xué)氛圍。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合游戲化教學(xué)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，本文對(duì)此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);游戲化;應(yīng)用

近幾年來(lái)，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，許多新型教學(xué)模式逐漸融入到課堂活動(dòng)之中。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用游戲化教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)之中，在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，有效掌握書(shū)本中的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

小學(xué)生的年齡都比較小，他們喜歡做游戲、喜歡新鮮事物，且好奇心及創(chuàng)造力都比較強(qiáng)。運(yùn)用游戲化教學(xué)不但可以使學(xué)生的思維變得更加活躍，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的數(shù)學(xué)思維觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了較大的幫助。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生的理解、分析、思維能力都不夠強(qiáng)，在教學(xué)中，他們不能將自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一點(diǎn)上，再加上教學(xué)內(nèi)容的枯燥單一，學(xué)生很難對(duì)這樣的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。而運(yùn)用游戲教學(xué)既符合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生分散的注意力都吸引到教學(xué)活動(dòng)之中，還能為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效增添課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的課堂教學(xué)。最后，游戲化教學(xué)還能幫助學(xué)生緊緊抓牢數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

（一）運(yùn)用游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化的數(shù)學(xué)課堂

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獵奇心理，并且在性格與生理方面也呈現(xiàn)出活潑、好動(dòng)、喜歡做游戲的狀態(tài)，該階段的學(xué)生會(huì)對(duì)任何事物都充滿著好奇心，但他們也缺乏持之以恒的恒心，興趣感來(lái)的快去的也快，一不注意他們就會(huì)產(chǎn)生膩煩的心理。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是由大量公式與理論知識(shí)點(diǎn)組成的，其具有比較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，采用趣味游戲教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂內(nèi)容始終讓學(xué)生感受到新鮮感與趣味感，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)。

例如，教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師向?qū)W生提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自己有多高嗎？你們能估算一下老師的身高嗎？”學(xué)生思索片刻回答：“我的身高是1米30，我覺(jué)得老師是……”教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在所熟知的計(jì)量單位是米和厘米，還有些比厘米還小的單位，你們知道是什么嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，教師此時(shí)引出教學(xué)主題“毫米”。接下來(lái)，教師運(yùn)用手中的教具大格尺向?qū)W生介紹毫米，當(dāng)學(xué)生有初步認(rèn)知后，教師組織學(xué)生做“我是測(cè)量員”的小游戲，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組自由選擇要測(cè)量的物品，如，測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度、寬度和厚度，或測(cè)量鉛筆、橡皮等文具的長(zhǎng)度。以此，讓學(xué)生在測(cè)量中充分了解“毫米”產(chǎn)生的必要性，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）將教材內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)活動(dòng)

所謂游戲教學(xué)法，就是指在引導(dǎo)學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效滲透，以此加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與掌握，并樹(shù)立寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)所講的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的游戲活動(dòng)，同時(shí)，教師還要做好課前準(zhǔn)備工作，備課內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生理解、接受的游戲內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增添教學(xué)的趣味感[2]。

例如，在教學(xué)“分類與整理”這一內(nèi)容時(shí)，本課是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分類，幫助學(xué)生養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣，并能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，為了有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可借助游戲教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生做找一找、分一分的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)地去思考問(wèn)題。如，教師出示不同顏色、不同形狀的卡片，讓學(xué)生將這些卡片分類整理，有些學(xué)生按照顏色整理，有些學(xué)生按照形狀整理，待學(xué)生整理完成后，教師引出分類、整理的概念，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

（三）借助游戲化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)都比較簡(jiǎn)單與基礎(chǔ)，但小學(xué)生的理解能力與分析能力都比較淺薄，很難對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效理解，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解與把握能力。在教學(xué)中，教師可借助游戲化教學(xué)有效降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，通過(guò)此方式有效豐富課堂教學(xué)資源，完善學(xué)生的知識(shí)體系，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握[3]。

例如，教學(xué)“位置與方向”這一內(nèi)容時(shí)，本課的重難點(diǎn)內(nèi)容就是幫助學(xué)生通過(guò)一個(gè)指定的方向來(lái)辨認(rèn)其他3個(gè)方向。在教學(xué)中當(dāng)教師講解完理論知識(shí)后，要運(yùn)用游戲化教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的方向辨別能力，帶領(lǐng)學(xué)生做“我是小海盜”的游戲，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組都制定一個(gè)藏寶圖，讓小組成員根據(jù)藏寶圖找出最終的寶藏，在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要在一旁有效指導(dǎo)。通過(guò)此方式，有效加深學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的理解掌握能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛小園，丁麗. 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本游戲化教學(xué)[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（6）：54-57.

[2]魏國(guó)平. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2020（2）：94.

[3]呂亞莉. 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2020，14（14）：97-98.