審美教育在高中音樂教學(xué)實(shí)踐探究

賈玲玲

摘要：全新教育理念背景下，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作不能只停留在文化層面，教師還要注重鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，推動學(xué)生思維品質(zhì)提升。因此，高中音樂教師在實(shí)際教學(xué)工作中，不僅需要傳授學(xué)生更多音樂基礎(chǔ)知識，還要注重利用優(yōu)美的音樂陶冶學(xué)生情操，推動學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展，才能充分體現(xiàn)音樂學(xué)科價值，為學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文針對在高中音樂教學(xué)中滲透審美教育的策略做出分析，希望可以讓高中生可以更好地感受音樂的魅力，推動學(xué)生的審美鑒賞能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);審美教育;教學(xué)辦法

引言

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)，展開高中音樂教學(xué)，教師需要與培養(yǎng)學(xué)生的審美為核心，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，可有效促使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)全面發(fā)展。因此，在高中階段的音樂教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)辦法，以更具實(shí)效性的方式展開音樂教學(xué)，讓學(xué)生充分感受音樂的魅力，促使學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)水平獲得全面提高。

一、高中音樂教學(xué)中滲透審美教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.忽視音樂教學(xué)的重要性

聆聽優(yōu)美的音樂可以讓人的心情感到愉悅，有助于緩解心中的壓力和疲勞，從而達(dá)到修養(yǎng)身心，提升自身內(nèi)在美的目的。但是高中階段的學(xué)生面臨高考，需要面對繁重的課業(yè)以及來自多個方面的壓力，學(xué)生將全部精力都放在重點(diǎn)科目學(xué)習(xí)上，無暇欣賞優(yōu)美的音樂，疏忽了自身精神方面的放松，未能發(fā)揮音樂教學(xué)的價值，不利于審美教育的推進(jìn)。

2.教師教學(xué)手段滯后

展開高中音樂鑒賞教學(xué)，教師要為學(xué)生展示多首優(yōu)秀的音樂作品，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂曲的旋律與樂章結(jié)構(gòu)的分析，加深學(xué)生對于音樂認(rèn)知與理解，促使學(xué)生的音樂審美能力、鑒賞能力得到有效發(fā)展。但是很多音樂教師的教學(xué)思想落后，展開音樂鑒賞教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，無法有效拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累豐富的樂理知識，并且忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的只要方式為"聽"，缺少對音樂的深度探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力，自然也無法有效開展審美教育活動。

二、在高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的教學(xué)辦法

1.增添教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探究知識的動力來源，所以在高中音樂教學(xué)中教師要注重以多種方式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂知識的探究熱情，有助于推動課堂教學(xué)進(jìn)程順利發(fā)展，并在教學(xué)過程中滲透審美教育，促使學(xué)生的音樂審美能力獲得提高。在高中音樂課堂中，教師可以插入一些趣味十足的教學(xué)活動，以更具新意的教學(xué)辦法吸引學(xué)生注意力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如歌曲改編、聽音識曲比賽等，通過趣味十足的課堂教學(xué)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，為課堂教學(xué)活動的順利展開夯實(shí)基礎(chǔ)，以便有效提高學(xué)生的音樂水平以及更好地進(jìn)行審美教育活動。

例如，在學(xué)習(xí)人民音樂出版社出版的高中階段音樂教材中《音樂情感及情緒》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行想象，充分調(diào)動自身想象力，結(jié)合音樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合音樂情境的舞蹈或是表演，將自身對于音樂創(chuàng)作者情感的理解充分表現(xiàn)出來。值得注意的是，教師要及時對學(xué)生的表演進(jìn)行肯定，以便打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到教師的肯定，可激增學(xué)生更大的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生對音樂內(nèi)容積極體會和感受，有利于促使學(xué)生的音樂鑒賞能力提高。通過這樣的方式，可以輕松打造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行音樂鑒賞，可有效促使學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中逐步提高審美。

2.做好課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)

學(xué)生自身的音樂知識儲備會對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，并且學(xué)生之間存在較大差異，身為一名教師，要充分尊重學(xué)生之間的差異，平等對待每一位學(xué)生。因此，教師要在備課階段做好充足準(zhǔn)備，顧及班級內(nèi)的每一位學(xué)生，推動所有學(xué)生的音樂鑒賞水平都能有所進(jìn)步。展開高中音樂鑒賞教學(xué)，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課堂中需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，如曲目的作者、創(chuàng)作背景、曲目風(fēng)格等。并且教師也要在課堂教學(xué)前做好充足準(zhǔn)備，對學(xué)生在課堂中可能提出的問題做好預(yù)判，在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生提出的所有問題，為學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的審美思維。

以人民音樂出版社出版的高中階段音樂教材中《我和我的祖國》這首歌曲教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課前充分了解歌曲的創(chuàng)作背景、作者的背景生平以及歌曲創(chuàng)作的時代背景等。在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的問題，教師要一一進(jìn)行細(xì)致解答，為學(xué)生詳細(xì)地分析曲目的每一句歌詞每一個音符的絕美之處，讓學(xué)生充分體會到該曲目的美妙之處。課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要組織學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，以便達(dá)到幫助學(xué)生加深記憶的目的，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，有利于塑造學(xué)生的審美思維。

3.開展智慧課堂，優(yōu)化教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了高科技身影，利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)辦法的創(chuàng)新，構(gòu)建智慧課堂，從而促使教學(xué)質(zhì)量獲得有效提高。所謂智慧課堂，即在課堂中利用"互聯(lián)網(wǎng)思維"以及多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備聯(lián)合展開教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。利用信息技術(shù)，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集多種高質(zhì)量的教學(xué)資源，可有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為審美教育的展開提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

以人民音樂出版社出版的高中階段音樂教材中的《音樂要素及音樂語言》這一節(jié)知識教學(xué)為例，教師可以向利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放教材中包含的音樂鑒賞曲目，再結(jié)合教材中的理論知識針對"音樂要素""音樂語言"展開詳細(xì)教學(xué)，之后再為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)中收集的音樂鑒賞曲目，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行曲目賞析，可以幫助學(xué)生更阿基深刻地理解所學(xué)知識，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的，還可以有效拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)改善，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行審美教育的目的。

結(jié)語

總之，素質(zhì)教育背景下，展開高中音樂教學(xué)，要注重通過進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展做好鋪墊。展開高中音樂鑒賞教學(xué)，并在其中滲透審美教育，可提高學(xué)生的審美意識，塑造學(xué)生的審美思維，從而促使學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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