創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

黎麗梅

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也隨之不斷的創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的閱讀能力尤其重要，閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要根基，如果閱讀能力不好，沒(méi)有掌握相應(yīng)的知識(shí)和方法，那么學(xué)生的閱讀理解，寫作乃至正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是很大的問(wèn)題。本文正是立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展，淺談創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法，旨在促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)，閱讀能力

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的重要性

（一）閱讀有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

小學(xué)生的閱讀能力直接決定了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生而言，如果連最基本的閱讀能力都上不去，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難上去。因此，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力尤為重要，它是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展源泉。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以接觸到大量的人文知識(shí)，不僅積累了語(yǔ)言詞匯，獲得了很多知識(shí)，而且還激發(fā)了語(yǔ)文思維，是一種重要的提升語(yǔ)文水平的發(fā)展途徑。

（二）閱讀有助于人文思維的開發(fā)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的目的，除了獲取語(yǔ)文知識(shí)以外，還有人文思維的開發(fā)，人文思維的開發(fā)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要根基，人文思維更是小學(xué)生語(yǔ)文不斷發(fā)展前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀，激發(fā)想象力，感受真善美，通過(guò)對(duì)文中內(nèi)容的閱讀，作者思想感情的體會(huì)，從而有著更深的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)，既是一種知識(shí)的累積，也是一種人文思維的開發(fā)，隨著閱讀的增加，小學(xué)生必然會(huì)形成獨(dú)特的人文思維視角，具備雄厚的人文底蘊(yùn)，從而成為一個(gè)具有人文氣質(zhì)的小學(xué)生。

（三）閱讀有助于語(yǔ)文寫作的增強(qiáng)

寫作是最重要的小學(xué)生語(yǔ)文能力之一，也是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生必會(huì)的語(yǔ)文技能。對(duì)于寫作而言，閱讀就是最好的老師，閱讀可以為寫作提供大量的素材，讓學(xué)生可以對(duì)于經(jīng)典名句的引用信手拈來(lái)為作文添彩，而且還有大量的事例可以舉證讓作文更生動(dòng)。另一方面，學(xué)生閱讀的累積，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力和敘述能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的文筆，從而寫出優(yōu)美的作文。此外，學(xué)生通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，可以接受不同的思想，吸收各種先進(jìn)的有益因子，從而在寫作中形成自己的理解，促進(jìn)寫作的進(jìn)步。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展策略

（一）拓展閱讀教學(xué)形式，豐富學(xué)生的閱讀視角

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)生的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)指的是老師引讀或是讓學(xué)生自主讀課文這種教學(xué)方式。隨著語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展，語(yǔ)文老師勢(shì)必要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，拓展閱讀教學(xué)形式，豐富學(xué)生的閱讀視角，只有這樣，學(xué)生的閱讀水平才能大幅度提高。

比如，學(xué)生們?cè)陂喿x《秋天的雨》時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，通過(guò)，音樂(lè)，視頻，圖片，等多種元素，向?qū)W生們展示秋天的雨，讓學(xué)生對(duì)秋天的雨的形象更加生動(dòng)具體，從而更有感情地閱讀課文和賞析文中的美。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到秋天雨的美麗，既加深了對(duì)文中的理解，又提升了學(xué)生的人文審美，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金時(shí)期，更是提升閱讀能力的黃金時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生而言，要想獲得持久的發(fā)展，就必須建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生持久地閱讀，從中獲益，最終轉(zhuǎn)化為寶貴的知識(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和智慧的人文思維。

在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，語(yǔ)文老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，在不影響正常的語(yǔ)文教學(xué)的前提下，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀，這種閱讀不僅僅是課內(nèi)教材閱讀，還有課外閱讀。在課內(nèi)閱讀上，語(yǔ)文老師要將學(xué)校的晨讀制度落實(shí)到位，讓學(xué)生的閱讀落到實(shí)處，發(fā)揮效果。除此之外，學(xué)生的課內(nèi)閱讀，還需要方法，老師要教會(huì)學(xué)生粗讀，略讀，精讀，各種不同的閱讀方法，方便學(xué)生理解記憶。在課外閱讀上，語(yǔ)文老師可以推進(jìn)相關(guān)的書籍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，比如《格林童話》《伊索寓言》等，通過(guò)趣味性的課外書籍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生收獲到寶貴的閱讀財(cái)富。

（三）讀寫結(jié)合，通過(guò)寫作提升學(xué)生的閱讀

小學(xué)生的閱讀和寫作是密不可分的，緊密聯(lián)系在一起的，因此，要想促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升，就必須加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀寫作。只有這樣，二者才能相互作用，共同促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

在提高小學(xué)生閱讀能力方面，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生寫簡(jiǎn)短的讀書筆記，尤其是課外閱讀，更要讓學(xué)生寫相應(yīng)的讀書筆記，這樣既能加深學(xué)生的理解，又提高了閱讀寫作能力。讀書筆記既是一種高度的閱讀概括和總結(jié)，同時(shí)也是一種全面的閱讀思考和探索。

除此之外，語(yǔ)文老師還要注重課內(nèi)閱讀的讀寫結(jié)合，在課內(nèi)閱讀上，除了常規(guī)的寫作練習(xí)，語(yǔ)文老師要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)仿寫句子，續(xù)寫句子，縮寫概括，續(xù)寫結(jié)尾，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，自然會(huì)反復(fù)閱讀文中相關(guān)段落，既發(fā)展了寫作能力，又促進(jìn)了閱讀發(fā)展。

（四）通過(guò)經(jīng)典名著，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平

小學(xué)生的閱讀發(fā)展，離不開經(jīng)典名著的閱讀，經(jīng)典名著，可以提升小學(xué)生的知識(shí)和人文思維，小學(xué)生在經(jīng)典名著的閱讀過(guò)程中，不僅可以加深閱讀能力，同時(shí)也能提升文學(xué)鑒賞水平，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的閱讀，還是寫作，都有著巨大的幫助。

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，老師可以讓學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的名著節(jié)選，比如四大名著里的故事，讓學(xué)生讀《西游記》里的大鬧天宮片段，這對(duì)于學(xué)生的閱讀提升，欣賞水平的發(fā)展，有著巨大的意義。大鬧天宮的情節(jié)可以說(shuō)是《西游記》里最有張力的故事，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅更深入地了解大鬧天宮的故事，感受孫悟空的英雄形象和勇敢的戰(zhàn)斗精神。需要注意的是，三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，還比較小，老師在推薦名著的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的具體的情況，不宜推薦過(guò)于復(fù)雜的名著，這樣不僅不會(huì)引起小學(xué)生的興趣，還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，使得小學(xué)生望而卻步。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，并非一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要老師和學(xué)生共同的努力，而且投入持久的時(shí)間進(jìn)行閱讀，才會(huì)收獲最終的效果。在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的發(fā)展上，語(yǔ)文老師要不斷創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法提升語(yǔ)文閱讀水平，此外，語(yǔ)文老師還要保持平常心，不能有功利心，僅僅以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟康囊龑?dǎo)學(xué)生的閱讀發(fā)展，這樣不僅無(wú)益小學(xué)生閱讀的發(fā)展，也無(wú)益語(yǔ)文教學(xué)本身。

參考文獻(xiàn)：

[1].王瑞芬. 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（020）：464-465.