小學(xué)語文教學(xué)要滲透社會主義核心價值觀教育研究

陳健清

摘要：基于新課程改革背景下，針對學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)，語文作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性、人文性成為培養(yǎng)學(xué)生社會主義價值觀最好的工具。作為語文教師，應(yīng)基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教材內(nèi)容，設(shè)計語文課堂教學(xué)，在其中滲透愛國、誠信、友善等內(nèi)容，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為新時代高素養(yǎng)的小學(xué)生。本文以小學(xué)四年級語文教學(xué)為主要內(nèi)容，分析滲透社會主義核心價值觀的方式，以期提升語文教學(xué)內(nèi)涵，助力學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;社會主義核心價值觀;愛國主義

引言：

小學(xué)生年齡小，對外界的認(rèn)知多是通過教師、家長的引導(dǎo)，作為小學(xué)教師，在面對懵懂的小學(xué)生時，應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，化身為燈塔，去帶領(lǐng)小學(xué)生走向正確的道路，提升學(xué)生判斷能力、認(rèn)知能力等，這是小學(xué)教育的目標(biāo)，同樣也為滿足學(xué)生成長需求。作為語文教師，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生社會主義價值觀的任務(wù)，采取有效的方式滲透社會主義價值觀教育內(nèi)容。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師并未認(rèn)識到滲透核心價值觀的必要性，仍然是按部就班地向?qū)W生講解書本上的知識，其教學(xué)方式仍存在“灌輸式”教育的影子，并未基于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展并不理想。其次，部分教師將語文教學(xué)改革重點放在了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績上，在一定程度上忽視了學(xué)生思想品質(zhì)這方面的培養(yǎng)，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想的形成，久而久之，弊大于利。

就部編版小學(xué)語文教材來說，編者在編寫教材時不管是單元主題、文章，還是寫作、教學(xué)目標(biāo)等，都體現(xiàn)出社會主義核心價值觀的滲透，同樣社會主義核心價值觀也是當(dāng)前新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的要求。社會飛速發(fā)展，各種信息、文化、知識不斷沖擊著學(xué)生的認(rèn)知，也對其人生觀、價值觀、世界觀造成了一定的影響，而小學(xué)生正處于被動接受的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視社會主義價值觀教育，并把握語文課程與價值觀教育間的契合點，設(shè)計學(xué)生容易接受、容易理解的方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，養(yǎng)成正確的社會主義核心價值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的策略

向小學(xué)生滲透社會主義核心價值觀并不是短時間內(nèi)就達(dá)成的目標(biāo)，教師需了解核心價值觀具體內(nèi)容，并結(jié)合實際教學(xué)情況，合理地設(shè)計語文課堂，盡量避免無效、流于形式的教學(xué)，從愛國、誠信、友善三方面展開分析，落實新課程改革對小學(xué)語文的要求。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育

小學(xué)生受到年齡的影響，所以對于直觀、熟悉的事物更為容易接受，教師設(shè)計課堂情景正是利用了學(xué)生這一特點，選擇學(xué)生容易接受的方式在語文課堂中滲透社會主義核心價值觀，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。其次，社會主義核心價值觀對于小學(xué)生而言過于抽象，如果教師通過“說教”“灌輸”等方式不僅學(xué)生興趣不高，學(xué)生也很難理解，所以教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，設(shè)計情景，滲透愛國主義教育。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師在課前詢問學(xué)生：“為什么讀書？”學(xué)生們思考并回答，有的學(xué)生說：“為了父母”，有的學(xué)生回答：“為了之后有個好工作”，有的學(xué)生……教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“不同的人，想法不同，讀書的目的也不同，而一個人從小卻立志要為國家發(fā)展而讀書，讓我們一起看一看這位愛國青年?！敝?，教師向?qū)W生播放有關(guān)周恩來生平的視頻，促使學(xué)生的思維進(jìn)入到動亂、戰(zhàn)爭的時代，去感受那時的中國，體會年少的周恩來說出這句話的原因，激發(fā)學(xué)生愛國情感。在看完后，教師可以讓學(xué)生有感情地閱讀并討論課文內(nèi)容，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也進(jìn)一步升華學(xué)生情感，減少教師說教，給學(xué)生留有自主探究、感悟的時間，促使學(xué)生形成振興中華的責(zé)任感、使命感。

（二）討論辨析中感悟，在語文教學(xué)中滲透誠信教育

小學(xué)生處于新課程改革的浪潮中，所以在學(xué)習(xí)中多多少少會受到傳統(tǒng)教育思想的影響，但這一階段的學(xué)生也樂于接受新的思想和觀念。因此，語文教師應(yīng)給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，在語文教學(xué)中滲透誠信教育，尊重學(xué)生的感受和理解，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過實踐教育得到思想上的成長。

例如，教師可以開展以“誠信待人”的辯論會，選擇一篇與誠信相關(guān)的熱點新聞，如曾子殺豬的故事，與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，教師讓學(xué)生選擇正方和反方，使學(xué)生就“曾子”的做法進(jìn)行辯論，闡述自己的觀點。通過這樣的方式讓學(xué)生在辨析中感悟誠信的重要性，促使學(xué)生在討論中得到思想上的成長。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)中滲透友善教育

所謂“文以載道”，小學(xué)語文題材是經(jīng)過很多教育工作者精心挑選的內(nèi)容，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也蘊含豐富的友善教育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)語文教材的價值，借助課文內(nèi)容促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文化素養(yǎng)，滲透友善教育，在學(xué)生心中種下友善的種子。

以部編版四年級下冊第六單元口語交際中“朋友相處的秘訣”這部分知識教學(xué)為例，之后，教師開展了主題探究活動，讓學(xué)生以“善待朋友”“善待家人”為主題去搜集相關(guān)資料。教師將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生在課下搜集“友善待人”的故事或是古詩文，并以小組為單位，使學(xué)生互相分享自己搜集的內(nèi)容。在課上學(xué)生展示小組搜集的成果，以“朗讀”“演唱”“表演”等多種形式來進(jìn)行匯報，教師給予積極的評價，同時選擇優(yōu)秀的詩詞、故事等，讓學(xué)生撰寫在班級的板報上，以此來激勵學(xué)生，也讓學(xué)生認(rèn)識到“友善待人”的重要性。

三、結(jié)束語

小學(xué)生正是需要教師引導(dǎo)、帶領(lǐng)的時期，身為教師，既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，也是其思想上的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)基于小學(xué)生成長特點，將社會主義核心價值觀教育與語文教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，樹立正確的思想價值觀念，并養(yǎng)成愛國、誠信、友善的良好品質(zhì)，成為社會主義合格的接班人。小學(xué)生社會主義價值觀教育研究仍在路上，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計有效教學(xué)方式，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁犁.整合小學(xué)語文資源對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的研究[J].學(xué)周刊，2022（01）：32-33.

[2]徐海軍.社會主義核心價值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2021（36）：115-116.

[3]羅愛芳，陳明華，段溥.社會主義核心價值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的意義、原則及評價探析[J].新智慧，2021（22）：1-2.