試論課堂內(nèi)外結(jié)合，將小學語文"朗讀教學"進行到底

陳娟

摘要：語文是小學教學中一門重要學科，開展語文教學的過程中，教師就要明確教學目標，這個目標就是，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。所以，在語文教學時，教師就要著重對小學生的朗讀能力進行培養(yǎng)，對課內(nèi)外閱讀進行有效結(jié)合，促進學生閱讀能力的提升，同時讓學生在閱讀的時候，將感情投入進去，在朗讀的時候充滿真情實感。通過這樣的方式，可以激發(fā)學生的積極性，提升學生的學習興趣，讓學生在閱讀中與文章產(chǎn)生共鳴，使小學語文朗讀教學由枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快。所以教師就要對小學生認知特點和心理特征進行準確掌握，給學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;高效課堂

在進行語文教學時，為了追求教學的進度，許多教師對學生采用的都是灌輸式的教學方式。采用這種方式，對學生的情感培養(yǎng)是不利的，這樣會造成在學習的時候，學生的學習興致不高，無法集中注意力。面對這樣的情況，教師就要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，有效結(jié)合課內(nèi)外的內(nèi)容，持續(xù)開展小學語文朗讀教學，拓展學生的學習內(nèi)容和知識儲備，在課堂教學過程中，使得學生能夠積極融入到學習當中，促進師生間的交流，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

一、當前小學語文朗讀教學中存在的問題

在教學時，為了提高小學生的朗讀能力，教師對學生的學習內(nèi)容就要進行拓寬，此外，還要了解當下小學語文朗讀教學所出現(xiàn)的問題。

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往采用的是枯燥、單一教學模式。通常都是教師主導課堂，為學生灌輸知識，而學生則只能被動接受。由于教學進度的壓力，教師最重視的就是教學效率，而對于語文朗讀教學，采取的則是忽略的態(tài)度。出現(xiàn)這樣的情況，課堂教學氛圍就會變得枯燥乏味，難以提升學生的學習效果。

相對于其它學科，小學語文最大的特點就是應(yīng)用性強，它的作用就是促進人與人之間的溝通交流，是一種情感的表達方式。通過寫作，作者在文章當中融入自己的情感，而讀者想要感受作者的感情，就需要通過閱讀來實現(xiàn)，進而產(chǎn)生與作者的情感共鳴。在開展閱讀教學時，許多教師在閱讀時，沒有能夠讓學生對文章投入感情，這樣就會造成在閱讀文章時，學生對作者的想法無法真正理解，使得學生出現(xiàn)煩躁心理，不能有效進行閱讀，難以提升學習效率。同時，由于教師只教授課本的知識，不能拓展學生的閱讀內(nèi)容，而且對日常生活并沒有能夠做到有效結(jié)合，使得學生的閱讀效果也不理想。

隨著時代發(fā)展的，傳統(tǒng)語文教學模式，已經(jīng)不能應(yīng)適應(yīng)當前的教學要求。因此，在教學時，教師就要突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方式，將學生的朗讀能力作為培養(yǎng)的重點。在進行教學的時候，準確掌握學生的興趣愛好，使學生能夠集中注意力，全身心投入到學習當中。同時，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，激發(fā)學生求知欲，拓寬學生的知識面，讓學生在主動探索中提升閱讀的能力，

二、課堂內(nèi)外結(jié)合，將小學語文"朗讀教學"進行到底的具體策略

（一）結(jié)合學生的興趣愛好，展開小學語文朗讀教學。

學生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期就是小學時期，這時他們時刻充滿了好奇心，所以教師就要對這一特點進行把握。在完成教學任務(wù)后，教師就可以針對學生興趣，在課堂上引進一些課外閱讀內(nèi)容，然后在閱讀時讓學生充滿感情。因為閱讀的內(nèi)容正好符合學生興趣，所以在閱讀時，學生就會變得積極主動。

例如，很多小學生都喜歡童話故事，所以在教學的時候，教師就可以讓學生閱讀《安徒生童話》。在閱讀過程中，教師可以讓學生對不同的角色進行扮演，然后對文章內(nèi)容進行大聲的朗讀。采用這樣的形式，對學生的朗讀興趣，能夠起到促進作用，同時將課堂氛圍營造得活潑有趣，然后讓學生進行多角度的思考，對角度體會作者的思想感情，進而體會語文學習的真正魅力，真正投入到語文的學習當中。開展語文教學的時候，教師要正確的對學生進行引導，在學生出現(xiàn)問題和困難時，教師積極開展幫助，以此來實現(xiàn)學生語文能力的提升，以及探索能力的提高。如果學生的性格內(nèi)向，教師要鼓勵學生突破自己，在學習主動進行大聲的朗讀，以此來融入到集體學習當中。采用這樣的方式，可以讓學生化被動為主動，讓學生獲得滿足感，真正做到主動朗讀，主動學習。由此可知，對學生的興趣愛好進行準確把握，教師不僅能夠完成課內(nèi)教學，還可以開展豐富多彩的課外閱讀活動，調(diào)動學生的積極性，拓寬學生的治失眠，促進學生語文學習能力的提高。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)朗讀教學情境。

在進行教學的過程中，教師可以對多媒體技術(shù)加以利用，將活潑有趣的朗讀情景創(chuàng)設(shè)給學生，在情境中讓學生體驗身臨其境的感覺，進而對朗讀的魅力產(chǎn)生深刻的感受。上課之前，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以先搜集一些朗讀的視頻，然后通過多媒體，播放教學視頻。通過觀看朗讀的視頻，使學生對閱讀技巧進行初步的掌握，并體會朗讀者的感情。接著教師就可以讓學生朗讀文章，然后采用比賽的形式，讓學生對文章進行朗讀。這樣，就會激發(fā)學生的興趣和好勝心，使學生在朗讀時投入自己的感情，在潛移默化中提升朗讀的水平和能力。

采用這樣的方式，不僅可以使學生的進取心獲得提高，使學生積極融入到朗讀的過程當中，還可以消弭師生間的隔閡，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，使教師能夠與學生成為朋友，這樣可以使教師準確掌握學生的狀況，對學生出現(xiàn)的問題也能準確掌握，并及時解決學生的問題，提升學習和朗讀的能力。同時教師還要教會學生在朗讀的時候，要充滿感情，這樣才能真正體會到作者的感情。采用多媒體技術(shù)，可以營造輕松愉快的課堂氛圍，開展生動有趣的教學。因此，應(yīng)用多媒體，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，使學生融入到教學當中，可以不斷提升學生的語文能力和朗讀能力。

三、結(jié)語

在進行小學教學的時候，教師要轉(zhuǎn)變教學思路，對學生的朗讀能力加強培養(yǎng)，同時有效結(jié)合課內(nèi)外閱讀，以此來對學生的積極性進行調(diào)動，全面拓寬學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。所以，教師對學生的特點要準確掌握，同時利用多媒體，對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)，提升學生語文綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

參考文獻

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