《英語(yǔ)教學(xué)法》課程混合教學(xué)模式探索

鄭蘇英 河北政法職業(yè)學(xué)院

一、教改現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，順應(yīng)教學(xué)改革的要求，全國(guó)高職院校都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，高職英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)展了大規(guī)模的線上線下混合式教學(xué)。這種新穎的教學(xué)模式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，有效提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。近幾年，我院采取各種形式對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，并聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家和技術(shù)人員，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師使用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

《英語(yǔ)教學(xué)法》課程在我院已開(kāi)設(shè)10多年，持續(xù)探索和完善線上線下混合式教學(xué)模式。本課程屬于高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（教育方向）的核心課程，也是實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，需要豐富的音視頻教學(xué)資源，并結(jié)合大量實(shí)操演練、個(gè)性化展示與交流，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。本課程已經(jīng)建立了系統(tǒng)網(wǎng)課，提供了大量網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)線上線下混合教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本理論，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力，獲得良好的教學(xué)效果。

本課程團(tuán)隊(duì)從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年，非常熟悉學(xué)生特點(diǎn)及課程特色，有良好的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力和組織能力；已聯(lián)系多所小學(xué)為合作實(shí)訓(xùn)單位，并組織學(xué)生進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂觀摩學(xué)習(xí)并開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，平均每學(xué)期1-2周，反饋評(píng)價(jià)良好。

從研究時(shí)間來(lái)看，該課程前期進(jìn)行的主要是傳統(tǒng)的線下教育，教師借助QQ、微信等應(yīng)用軟件和課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)互動(dòng)。2020年以來(lái)，本課程組將課程改革進(jìn)一步深化，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，系統(tǒng)建立和完善了網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式，教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

二、教改思路與目標(biāo)

要做好混合式教學(xué)，首先，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念；其次，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反饋評(píng)價(jià)上下功夫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間；再次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源，扮演好引導(dǎo)者角色，善于引導(dǎo)學(xué)生交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，錄制或拍攝相關(guān)音視頻資料并通過(guò)網(wǎng)課進(jìn)行交流，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。

課程組教師借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)課程，成功實(shí)現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)。教師借助大量網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了豐富和多樣化、最前沿的教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)教學(xué)主題、學(xué)習(xí)設(shè)備以及學(xué)生特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中進(jìn)行篩選，將文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)等多種形式引入課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)學(xué)生也能將個(gè)人學(xué)習(xí)成果制作成圖片、音頻、視頻，能夠方便及時(shí)地提交作業(yè)，進(jìn)行小組交流討論，個(gè)人教學(xué)才藝展示、作品交流等，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、教改主要內(nèi)容

本教改項(xiàng)目的重點(diǎn)是探索結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多元化的渠道與方式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多練習(xí)及實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量小組合作及個(gè)人演練，最終提高教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本研究及課改項(xiàng)目難點(diǎn)在于，混合式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)的線下教育在線上開(kāi)展一部分，而是如何將線上教育和線下教學(xué)自然融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而取得更好的教學(xué)效果。

本研究及課改改革創(chuàng)新之處，可以簡(jiǎn)要總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.模塊（項(xiàng)目）化教學(xué)與任務(wù)式教學(xué)法相結(jié)合

通過(guò)超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)課，為學(xué)生提供大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師示范講解與學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)、成果展示交流，均能通過(guò)線上線下同步進(jìn)行。課程內(nèi)容按模塊（項(xiàng)目）式安排，以任務(wù)型教學(xué)法為主，結(jié)合理論講解、視頻觀摩、小組及個(gè)人討論和演練、教師點(diǎn)評(píng)及學(xué)生互評(píng)等多種教學(xué)方法。針對(duì)模塊布置任務(wù)，在課堂活動(dòng)之外，還要求學(xué)生將每周板書(shū)訓(xùn)練作業(yè)拍照上傳，教師口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)錄制音頻上傳，并錄制和上傳小組活動(dòng)及個(gè)人教學(xué)才藝展示視頻、微課教學(xué)視頻。大量的小組合作、分人練習(xí)及課堂+網(wǎng)絡(luò)展示交流活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再死板枯燥而是充滿樂(lè)趣，并給予成分空間讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、展示個(gè)性化，提高了學(xué)生的參與度、自律性與自信心，提升了學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠按要求練好教學(xué)基本功，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、制作教學(xué)PPT，撰寫(xiě)教案，獨(dú)立完成完成課堂教學(xué)任務(wù)，還有效提高了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。很多學(xué)生借助抖音、快手軟件制作了個(gè)人微課及教學(xué)才藝展示視頻，體現(xiàn)出優(yōu)秀的教學(xué)基本功，而且非常新穎，有創(chuàng)意。

2.小組合作與個(gè)人演練相結(jié)合

要求同學(xué)們自愿結(jié)組，每組5-8人，建立QQ群或微信群，每人輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)線上線下的不同方式進(jìn)行大量小組合作及個(gè)人練習(xí)，開(kāi)展作業(yè)互評(píng)、討論分享、教學(xué)技能演練展示等活動(dòng)，比如教學(xué)童謠、游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、律動(dòng)兒歌舞蹈等輔助教學(xué)演練，教學(xué)微課試講等。教師引導(dǎo)學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)贊美，同時(shí)也要客觀中立地指出同學(xué)作業(yè)或練習(xí)的不足之處，提出改進(jìn)建議，共同進(jìn)步。這樣的小組合作、集體/個(gè)人展示交流，教師點(diǎn)評(píng)與同學(xué)互評(píng)，在時(shí)間和空間上靈活便捷，不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生教學(xué)基本功與授課能力，還增進(jìn)和融洽了同學(xué)感情，提高了個(gè)人溝通表達(dá)能力與組織管理能力，鍛煉了膽量及個(gè)性展示能力，一舉多得。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，課證融合

借助超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)課平臺(tái)的網(wǎng)課，混合式教學(xué)使考核方式多樣化和常態(tài)化，課堂考核方式不再以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，并鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考教師資格證書(shū)，通過(guò)者成績(jī)即為優(yōu)秀，未通過(guò)者酌情加分。教師可以設(shè)置學(xué)生簽到所占分值，觀看視頻、音頻等任務(wù)點(diǎn)的分值，還可以開(kāi)展討論、搶答、提問(wèn)等活動(dòng)來(lái)記錄學(xué)生參與課堂的情況，還可設(shè)置課堂練習(xí)、小測(cè)、考試等，考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，形式可以是客觀標(biāo)準(zhǔn)化試題（如選擇題或者填空題），也可以是主觀題（如書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)答、語(yǔ)音、視頻等）。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)并按比例計(jì)入總分，有利于教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，盡量做到因材施教。各項(xiàng)活動(dòng)所占比重增加，使考核方式不再以單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，更注重科學(xué)合理的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、自律性明顯提高，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

通過(guò)網(wǎng)課平臺(tái)的記錄，能及時(shí)看到課程的學(xué)習(xí)效果，觀察學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)及模塊或項(xiàng)目中付出的努力及取得的進(jìn)步。比如書(shū)寫(xiě)練習(xí)，不少同學(xué)最初上傳的作業(yè)圖片顯得潦草隨意，通過(guò)每周訓(xùn)練，期末時(shí)能達(dá)到規(guī)范整潔美觀的書(shū)寫(xiě)要求；教師口語(yǔ)練習(xí)要求每周上傳音頻作業(yè)，學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確度流暢性及應(yīng)用能力都不斷提高；微課試講及教學(xué)技能展示環(huán)節(jié)，很多同學(xué)一開(kāi)始錯(cuò)誤較多、生疏緊張，到期末時(shí)能完整準(zhǔn)確、自信大方地完成。

四、教改成果

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的打磨與改進(jìn)，《英語(yǔ)教學(xué)法》課程混合式教學(xué)模式的探索已初見(jiàn)成效。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)及輔助教學(xué)QQ群、微信群等方式，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)“課前—課上—課后”三者的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生形成“預(yù)習(xí)+學(xué)習(xí)+演練交流”的學(xué)習(xí)體系，突破時(shí)間和空間限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求及小組合作的需求，激發(fā)了其學(xué)習(xí)自主性、自律性及創(chuàng)造力，從而有效提高了學(xué)習(xí)效果，不僅夯實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)基本功，還提高了現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，提高了團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通表達(dá)能力與組織管理能力，為學(xué)生順利步入職場(chǎng)打下良好基礎(chǔ)。

《英語(yǔ)教學(xué)法》課程混合式教學(xué)模式，將在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。也希望其優(yōu)勢(shì)及特色之處，可以推廣到更多高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，供其它高職英語(yǔ)類(lèi)課程借鑒使用。